在疫情引發(fā)的學(xué)校"停擺"之下,教育的形式和需求發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)�；�"停課不停學(xué)"期間對(duì)28所中小學(xué)開(kāi)展的實(shí)證調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生主體地位凸顯、家長(zhǎng)深度介入教育過(guò)程使學(xué)校形成了多元主體參與共治的獨(dú)特格局,協(xié)調(diào)各主體訴求成為挑戰(zhàn),而不同主體的感知差異同時(shí)也在預(yù)警學(xué)校管理的風(fēng)險(xiǎn);教師在角色轉(zhuǎn)換中感覺(jué)挑戰(zhàn)最大的是與學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話,技術(shù)助力下,"關(guān)系與互動(dòng)"仍然是多元主體需要解決的核心問(wèn)題;學(xué)生自主性對(duì)其自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有強(qiáng)有力影響,家校共育需要找到新的定位和方式。從戰(zhàn)"疫"經(jīng)歷中積極反思,重新審視現(xiàn)代學(xué)校治理,回歸教育初心、建設(shè)學(xué)習(xí)文化、用技術(shù)助力心靈溝通是學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)把握的關(guān)鍵。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2020年06期 第44-49頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、特殊事件下學(xué)�！巴[”帶來(lái)的對(duì)學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的思考
二、由“停課不停學(xué)”實(shí)證調(diào)查所警示的問(wèn)題中分析學(xué)校轉(zhuǎn)型的重難點(diǎn)
    （一）協(xié)調(diào)多元主體訴求,從不同主體間的感知差異預(yù)警管理風(fēng)險(xiǎn)
    （二）教師角色轉(zhuǎn)換難在對(duì)話學(xué)生成長(zhǎng),技術(shù)助力下“關(guān)系與互動(dòng)”仍是核心
    （三）學(xué)生主體地位充分凸顯,家校共育需形成新的合力
三、基于戰(zhàn)“疫”經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)代學(xué)校治理的再審視
    （一）回歸為了學(xué)生的初心
    （二）建設(shè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的組織文化
    （三）用信息技術(shù)助力心靈與心靈間的溝通


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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