德國教師教育發(fā)展歷史悠久,作為一個聯(lián)邦制國家,其教師教育改革呈現(xiàn)出縱向階段性與橫向多樣性的特征。德國教師教育在不同歷史時期有其相應的發(fā)展特點,在《教師教育質(zhì)量攻勢》的引領下,以《教師教育標準》為基礎,各聯(lián)邦州根據(jù)各自的社會背景創(chuàng)建出多層次、多樣化、靈活性的教師教育體系。本文選取具有典型意義的聯(lián)邦州——巴伐利亞和柏林,對其教師教育模式進行比較研究,通過探尋教師教育專業(yè)性與開放性之間的平衡點,以期對我國教師教育改革提供啟示意義和實踐指導作用。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020年Z2期 第118-124頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、德國教師教育模式多樣化的歷史溯源
    （一）普魯士王國時期的教師教育
    （二）東西德分治時期的教師教育
    （三）歐盟一體化時期的教師教育
二、德國教師教育模式整體架構(gòu)
    （1）專業(yè)與多元兩階段式培養(yǎng)模式
    （2）國家統(tǒng)一考試培養(yǎng)模式
    （3）混合培養(yǎng)模式
三、德國教師教育模式對比分析——以柏林和巴伐利亞為例
    （一）柏林的教師教育模式——開放與整合
        1. 柏林教師教育概況
        2. 柏林教師教育課程設置
        3. 柏林教師教育的特點
    （二）巴伐利亞州的教師教育模式——專業(yè)型與階段化
        1. 巴州教師教育概況
        2. 巴州教師教育課程設置
        3. 巴州教師教育特點
    （三）柏林與巴伐利亞州的教師教育模式對比
四、結(jié)論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德國教師教育政策的歷史變遷與發(fā)展特征[J]. 覃麗君.  教師教育學報. 2014(04)



本文編號：2903784