教育懲戒是針對學(xué)生不當(dāng)行為所采取的有效懲治措施,其不同于懲罰、體罰,與教育獎勵有著目的上的內(nèi)在統(tǒng)一性。當(dāng)前,我國"師道尊嚴(yán)"的傳統(tǒng)觀念開始松動,許多教師面對學(xué)生的不良行為畏首畏尾,唯恐實施某種懲戒便被視為體罰或變相體罰,引起社會的譴責(zé)、家長的憤怒、師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至反目成仇等問題。賞識教育既有利也有弊。文章采用文獻(xiàn)研究、訪談?wù){(diào)查等研究方法,從認(rèn)識懲罰和教育懲戒的區(qū)別,把握教育懲戒的意義及其理論依據(jù),結(jié)合運用賞識教育和懲戒教育等方面出發(fā),在準(zhǔn)確把握師生關(guān)系發(fā)展變化的基礎(chǔ)上,探討義務(wù)教育階段師生關(guān)系的重構(gòu)。 

【文章來源】：海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020年04期 第102-109頁

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、懲罰和教育懲戒的區(qū)別
    （一）懲罰的涵義及其運用現(xiàn)狀
        1.懲罰的涵義
        2.懲罰的運用現(xiàn)狀
    （二）教育懲戒的涵義及運用現(xiàn)狀
        1.教育懲戒的涵義
        2.教育懲戒的運用現(xiàn)狀
二、教育懲戒的意義及其理論依據(jù)
    （一）辯證看待教育懲戒與懲罰之間的關(guān)系
    （二）教育懲戒的意義
        1.對學(xué)生而言
        2.對教師而言
        3.對教育系統(tǒng)而言
        4.對教育法而言
    （三）教育懲戒權(quán)的理論依據(jù)
        1.教育懲戒權(quán)的存在具有心理學(xué)依據(jù)
        2.教育懲戒權(quán)的存在具有教育學(xué)依據(jù)
        3.教育懲戒權(quán)的存在具有社會學(xué)依據(jù)
        4.教育懲戒權(quán)的存在具有法理學(xué)依據(jù)
        5.教育懲戒權(quán)的存在具有倫理學(xué)依據(jù)
三、結(jié)合運用賞識教育和懲戒教育
    （一）賞識教育的涵義
    （二）賞識教育的運用現(xiàn)狀
    （三）把握好賞識教育與懲戒教育之間的平衡
        1.劃清賞罰界限,明確賞罰標(biāo)準(zhǔn)
        2.保證條例執(zhí)行的公正性、合理性
        3.對癥下藥,抓好學(xué)生的個體差異性
        4.促進賞識教育與懲戒教育的適度、分工與融合
四、從教育懲戒權(quán)探析師生關(guān)系的重構(gòu)
    （一）理清傳統(tǒng)的師生關(guān)系,找出教育懲戒權(quán)的切合點
    （二）反思當(dāng)代的師生關(guān)系,明確教育懲戒權(quán)的必要性
    （三）展望未來的師生關(guān)系,把握教育懲戒權(quán)的發(fā)展方向
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]剖析良好師生關(guān)系對教育教學(xué)的影響[J]. 楊萬會,劉納.  名師在線. 2019(23)
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[3]中小學(xué)教育懲戒及其有效實施[J]. 李漢學(xué),劉宇佳.  教學(xué)與管理. 2019(21)
[4]體育課中賞識教育滲透視角探微[J]. 孫越.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(33)
[5]新型和諧師生關(guān)系的建構(gòu)[J]. 王以雷.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[6]教師關(guān)切情感的邏輯及其實踐路徑——兼論當(dāng)代師生關(guān)系危機[J]. 鐘芳芳,朱小蔓.  中國教育學(xué)刊. 2016(11)
[7]中國城市家庭的代際情感交流——基于獨生子女生命歷程視角的實證分析[J]. 宋健,范文婷.  南方人口. 2016(02)
[8]略談賞識教育[J]. 唐風(fēng)英.  教育革新. 2012(08)
[9]論賞識教育對學(xué)生心理成長的影響[J]. 鄭雅敏.  文教資料. 2011(31)
[10]賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略[J]. 紀(jì)曉旭.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2010(04)

碩士論文
[1]中小學(xué)教育懲罰問題研究[D]. 劉軍.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：2901798