課改行動是課改實(shí)踐的細(xì)胞與基點(diǎn),是課改原創(chuàng)力、執(zhí)行力與生命力的原發(fā)點(diǎn)。課改是由目的、行為與效果構(gòu)成的有機(jī)體與連續(xù)體,課改行動追求的是目的正當(dāng)性、行為有效性、效果價(jià)值性,構(gòu)成了教師課改行動的系統(tǒng)依據(jù)。在課改小環(huán)境中,觸發(fā)教師課改行動的直接誘因與微觀依據(jù)是課改理由與課改形勢。課改行動的至高境界是"真做",是課改真心、真情、真行的合而為一,是我思、我欲、我悅的三位一體。應(yīng)對課改意志軟弱,用課改理性壓倒課改意欲,是課改行動成功必須跨越的一道坎。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2020年04期 第50-57頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、課改行動的系統(tǒng)依據(jù)
    （一）目的的正當(dāng)性
    （二）行為的有效性
    （三）效果的價(jià)值性
二、課改行動的誘因分析
    （一）理由:課改行動的主觀世界
        1. 行動理由是教師課改認(rèn)知向課改行動轉(zhuǎn)化的中介。
        2. 教師課改的充分理由來自其行動的正當(dāng)性、合理性與目的性。
        3. 教師課改行動的直接理由是事實(shí)、認(rèn)識、意向與欲望的誘發(fā)。
    （二）形勢:課改行動的客觀世界
        1. 社會境遇決定課改的空間。
        2. 課改形勢整合課改的背景。
        3.課改是“蓄勢”“造勢”與“乘勢”的合謀。
三、真做:課改行動追求的至高境界
    （一）課改“真做”的意向要素:我思、我欲、我悅
        1. 基于理性認(rèn)識的“我思”。
        2. 基于明智抉擇的“我欲” 。
        3. 基于真心接納的“我悅” 。
    （二）意志軟弱:“當(dāng)行而不行”
        1. 課改理性:超越性與價(jià)值性。
        2. 課改意欲:可變性與偶然性。
        3. 課改意志軟弱:意欲對理性壓倒性的勝利。



本文編號：2897007