基于全面質(zhì)量管理視角的課程改革品控
發(fā)布時間:2020-10-25 20:37
分析了我國課程改革發(fā)展階段從全面質(zhì)量管理視角做好課程改革品控的工作。課改品控要素主要包括“人機料法環(huán)”5個方面。人包含學生、任課教師,也包括教學管理者,圍繞人的因素,對不同層次、不同地位產(chǎn)生不同的影響。機是指教學過程所用的設備設施,它的配置、性能都是影響課程改革進度和質(zhì)量的重要因素。料是指教學實施過程中涵蓋的各種教學素材,如教材、視頻、圖片、錄音,等等。法指的是教學方法、教學方式以及教學過程中所需的各項教學標準。環(huán)是指教學實施環(huán)境,是一個由多種不同要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng),具有社會性、多樣性、多變性等特點。全面質(zhì)量管理為課程改革和教學活動提供了新的工作目標和任務,是提升學生能力、促進教師成長、推進素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。
【文章目錄】:
1 課程改革發(fā)展階段
第一階段:正視歷史,解放思想,激發(fā)改革熱情(1978-1993)
第二階段:為學生減負,注重全面發(fā)展,轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育(1994-2000)
第三階段:持續(xù)減負,落實三維目標,變革學習方式(2001-2007)
第四階段:持續(xù)深化課改,踐行核心素養(yǎng)及雙創(chuàng)教育(2008-至今)
2 全面質(zhì)量管理
3 課改品控要素
3.1 人
3.2 機
3.3 料
3.4 法
3.5 環(huán)
本文編號:2855926
【文章目錄】:
1 課程改革發(fā)展階段
第一階段:正視歷史,解放思想,激發(fā)改革熱情(1978-1993)
第二階段:為學生減負,注重全面發(fā)展,轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育(1994-2000)
第三階段:持續(xù)減負,落實三維目標,變革學習方式(2001-2007)
第四階段:持續(xù)深化課改,踐行核心素養(yǎng)及雙創(chuàng)教育(2008-至今)
2 全面質(zhì)量管理
3 課改品控要素
3.1 人
3.2 機
3.3 料
3.4 法
3.5 環(huán)
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