本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)狀的一項(xiàng)質(zhì)性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：獎(jiǎng)勵(lì)是教育領(lǐng)域中最常見、最慣用的方式和手段,本研究通過實(shí)證調(diào)查與研究,以南京市H小學(xué)為例,對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)狀,包括獎(jiǎng)勵(lì)的方式、種類、目的以及存在的問題等進(jìn)行了詳盡的描述與說明,并在此基礎(chǔ)上著重對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果進(jìn)行了分析,主要有獎(jiǎng)勵(lì)的正、負(fù)效應(yīng)及零效應(yīng),然后進(jìn)一步探究獎(jiǎng)勵(lì)的合理與有效運(yùn)用的途徑,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的養(yǎng)成。獎(jiǎng)勵(lì)的方式主要以學(xué)校實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)和以教師實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)為主,學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)包含著“四星評(píng)比”、“希望之星”、“五育學(xué)子”、“三好學(xué)生”及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等；教師實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)有：口頭性的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)性的獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)物性的獎(jiǎng)勵(lì)及報(bào)償性的獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的種類,按獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施主體,分為學(xué)校層面的獎(jiǎng)勵(lì)與教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)；按實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的空間,分為公開性的獎(jiǎng)勵(lì)與非公開性的獎(jiǎng)勵(lì)；按獎(jiǎng)勵(lì)的具體內(nèi)容,分為精神性的獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)；按獎(jiǎng)勵(lì)的功能,分為為表彰性獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)；按獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間維度,分為即時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)與延遲性獎(jiǎng)勵(lì)；按獎(jiǎng)勵(lì)的目的,分為過程性獎(jiǎng)勵(lì)與結(jié)果性獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施目的主要是激勵(lì)學(xué)生,營造良好氛圍,凝聚集體等。而在獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施過程中不可避免得會(huì)產(chǎn)生一些問題,如獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定中主觀性較大,會(huì)影響公平,獎(jiǎng)勵(lì)集中于少數(shù)學(xué)生,會(huì)減少大多數(shù)學(xué)生的積極性,以及增大交接工作的困難等。獎(jiǎng)勵(lì)能夠起到激勵(lì)學(xué)生、有效控制、榜樣示范、凝聚集體等正面效應(yīng),也會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生目標(biāo)錯(cuò)位、人格依賴、心理失衡及自相矛盾等負(fù)面效應(yīng)。另外,還會(huì)產(chǎn)生第三種情況——獎(jiǎng)勵(lì)的零效應(yīng),學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,或者說學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)這一手段產(chǎn)生了免疫效應(yīng),獎(jiǎng)勵(lì)這時(shí)在其身上不能產(chǎn)生任何效果。獎(jiǎng)勵(lì)的合理、有效地應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)學(xué)生等積極效用,但一旦運(yùn)用不當(dāng)或是方式不合理就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響和效果。這就需要獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施者予以高度關(guān)注,獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施過程要立足于學(xué)生需要,契合學(xué)生興趣,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感,并不斷對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)這一手段進(jìn)行反思和完善,從而利用獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：獎(jiǎng)勵(lì) 面子 社會(huì)交換 自主發(fā)展 賞識(shí)教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G47
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-25
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.1.1 對(duì)身邊獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的觀察和反思9
• 1.1.2 對(duì)教育中獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)制度與現(xiàn)象等的思考9-10
• 1.1.3 基于哲學(xué)辯證法觀點(diǎn)的啟發(fā)10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-16
• 1.2.1 有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)自身的研究10-14
• 1.2.2 有關(guān)教育中獎(jiǎng)勵(lì)的反思的研究14-15
• 1.2.3 已有研究存在的不足與展望15-16
• 1.3 研究目的及意義16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意義16-17
• 1.4 研究方案的設(shè)計(jì)17-22
• 1.4.1 研究內(nèi)容17
• 1.4.2 研究思路17
• 1.4.3 相關(guān)概念的界定17-21
• 1.4.4 研究對(duì)象的選擇21
• 1.4.5 研究方法21-22
• 1.5 研究過程22-25
• 1.5.1 研究現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)入22
• 1.5.2 研究資料的搜集22-23
• 1.5.3 研究現(xiàn)場(chǎng)的退出23
• 1.5.4 研究過程的反思23-25
• 第2章 學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用現(xiàn)狀25-38
• 2.1 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的基本形式25-29
• 2.1.1 學(xué)校對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的主要方式25-27
• 2.1.2 教師對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的常見方式27-29
• 2.2 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的種類29-33
• 2.2.1 按實(shí)施主體分：學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)與教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)30
• 2.2.2 按空間維度劃分：公開性的獎(jiǎng)勵(lì)與非公開性的獎(jiǎng)勵(lì)30-31
• 2.2.3 按包含的內(nèi)容分：精神性的獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)31
• 2.2.4 按獎(jiǎng)勵(lì)的功能分：表彰性獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)31-32
• 2.2.5 按時(shí)間維度分：即時(shí)性獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)性獎(jiǎng)勵(lì)32
• 2.2.6 按獎(jiǎng)勵(lì)的目的分：過程性獎(jiǎng)勵(lì)與結(jié)果性獎(jiǎng)勵(lì)32-33
• 2.3 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施目的33-35
• 2.3.1 激勵(lì)進(jìn)步33
• 2.3.2 維持秩序33-34
• 2.3.3 樹立榜樣34
• 2.3.4 創(chuàng)造氛圍34
• 2.3.5 激發(fā)興趣34-35
• 2.4 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用過程中存在的問題35-38
• 2.4.1 評(píng)判主觀,影響公平35
• 2.4.2 聚焦少數(shù),損傷多數(shù)35-36
• 2.4.3 目的功利,效果消極36
• 2.4.4 師間差異,對(duì)接困難36
• 2.4.5 思維定勢(shì),慣性反應(yīng)36-38
• 第3章 學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施效果的分析38-57
• 3.1 獎(jiǎng)勵(lì)的正面效應(yīng)38-47
• 3.1.1 動(dòng)機(jī)激勵(lì)39-40
• 3.1.2 角色期望40-42
• 3.1.3 有效控制42-43
• 3.1.4 自我認(rèn)同43-44
• 3.1.5 榜樣示范44-45
• 3.1.6 凝聚集體45-47
• 3.2 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面效應(yīng)47-54
• 3.2.1 目標(biāo)置換47-48
• 3.2.2 面子工程48-49
• 3.2.3 人格依賴49-50
• 3.2.4 心理失衡50-52
• 3.2.5 有失公平52-53
• 3.2.6 自相矛盾53-54
• 3.3 獎(jiǎng)勵(lì)的零效應(yīng)54-57
• 3.3.1 敷衍應(yīng)付54-55
• 3.3.2 怠倦疲乏55
• 3.3.3 不屑一顧55-56
• 3.3.4 心理設(shè)防56-57
• 第4章 學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用策略的探究57-63
• 4.1 學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)有效與合理運(yùn)用的策略57-60
• 4.1.1 立足學(xué)生需要,引導(dǎo)積極發(fā)展57-58
• 4.1.2 契合學(xué)生興趣,激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)58
• 4.1.3 注意獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī),增強(qiáng)自我效能58-59
• 4.1.4 不斷反思完善,發(fā)揮正面效應(yīng)59-60
• 4.2 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段探究學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑60-63
• 4.2.1 給予時(shí)空自由,促進(jìn)主體發(fā)展60
• 4.2.2 建立自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)調(diào)整能力60-61
• 4.2.3 展示教育熱情,提高學(xué)生素質(zhì)61
• 4.2.4 完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生潛能61-63
• 結(jié)語63-65
• 附錄65-71
• 附錄1：教師訪談提綱65
• 附錄2：學(xué)生訪談提綱65-66
• 附錄3：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談提綱66
• 附錄4：家長訪談提綱66
• 附錄5：學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的其它相關(guān)文字及圖片資料66-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 著作類71
• 期刊類71-72
• 學(xué)位論文類72-73
• 外文類73-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文74

【參考文獻(xiàn)】

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9 陳傳東;;論影響?yīng)剟?lì)有效性的幾大因素——兼論The Hidden Costs of Reward對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用的啟示[J];教學(xué)與管理;2011年28期

10 高德勝;;獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)與濫用的后果[J];教育科學(xué)研究;2009年06期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)狀的一項(xiàng)質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：278062