發(fā)布時間：2017-03-28 06:05

  本文關鍵詞：學評教系統(tǒng)構建及其背景特征對評價結果影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等學校的教師教學質量評價活動,現(xiàn)在已經(jīng)被絕大多數(shù)高校在教學管理工作中所采用。如何評價大學教師教學質量便成為一個學術問題,得到相關學者的持續(xù)關注和越來越重視。在開展評價教師教學質量工作過程中,管理部門發(fā)現(xiàn)教師教學質量評價工作并不是與規(guī)劃之中的評價工作完全吻合,出現(xiàn)了一些新的問題和需要解決的事情。構建科學的學評教體系,開展學評教中背景特征的影響因素研究,能夠有效地指導高校教育教學管理改革,積極調動廣大教師的工作動機和熱情,緩解日常管理工作中矛盾,改善領導、教師、學生等各方面的關系,避免出現(xiàn)嚴重影響教師教學積極性的混亂局面,能夠進一步完善學生評價體系,豐富高校教師教學質量評價理論。 本研究從高校學生評教的實際出發(fā),結合作者的管理工作,對高校學評教的系統(tǒng)構建以及學生評教的背景因素的影響進行實證分析和研究,對一直困擾高校的教師教學質量學生評價工作找出影響其合理性的因素所在,通過實踐提出改進建議,使教師教學質量評價工作更具合理性、有針對性、有操作性,讓學生理性參加評教,教師接受評教結果、學校合理使用評教數(shù)據(jù),真正起到教學相長,達到促進教育發(fā)展的評教目的。從而進一步調動廣大教師的工作動機和熱情,改善領導、教師、學生等各方面的關系,提高教學的質量和教育管理水平。
【關鍵詞】：學生評教 系統(tǒng)構建 背景特征 分析研究
【學位授予單位】：華北電力大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G471
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究內容13-14
• 第二章 學評教理論研究現(xiàn)狀分析14-21
• 2.1 理論基礎14-15
• 2.1.1 公平理論14
• 2.1.2 教學相長理論14
• 2.1.3 管理學理論14-15
• 2.1.4 教育心理學理論15
• 2.2 學評教的理論依據(jù)15-17
• 2.2.1 教師教學質量評價有國家相關法律和理論依據(jù)15-16
• 2.2.2 學生參加評價活動是法律賦予的權利16
• 2.2.3 學生是教育評價的主體16-17
• 2.2.4 學評教是教育教學管理的客觀需要17
• 2.3 常用評價方法17-20
• 2.3.1 CIPP 模式18
• 2.3.2 柯克帕特里克評估模式18-19
• 2.3.3 平均分數(shù)法19
• 2.3.4 均差分數(shù)法19
• 2.3.5 模糊評價法19-20
• 2.3.6 AHP 層次分析法20
• 2.4 本章小結20-21
• 第三章 學評教系統(tǒng)的構建21-35
• 3.1 指導思想和基本思路21
• 3.2 構建學評教系統(tǒng)的基本原則21
• 3.3 構建學評教系統(tǒng)21-26
• 3.3.1 學評教構建的基本環(huán)節(jié)22-24
• 3.3.2 構建學評教指標體系24-26
• 3.4 基于AHP 和模糊數(shù)學的方法構建26-34
• 3.4.1 建立評價指標體系26-27
• 3.4.2 基于 AHP 法的權重確定27-28
• 3.4.3 AHP 法確定指標權重實例28-30
• 3.4.4 基于模糊數(shù)學的評價方法30-32
• 3.4.5 模糊數(shù)學法評價應用實例32-33
• 3.4.6 學評教體系權重確定33-34
• 3.5 本章小結34-35
• 第四章 學評教主要背景特征影響的實證分析-----以河北科技師范學院為實例35-51
• 4.1 教師屬性的背景特征影響研究36-43
• 4.1.1 職稱背景對學評教成績的影響36-37
• 4.1.2 年齡背景對學評教成績的影響37-38
• 4.1.3 職務背景對學評教成績的影響38-39
• 4.1.4 性別背景對學評教成績的影響39-40
• 4.1.5 學歷背景對學評教成績的影響40
• 4.1.6 身份背景（專業(yè)崗位）對學評教成績的影響40-41
• 4.1.7 教師背景因素對學評教成績的影響分析41-43
• 4.2 課程屬性的背景特征影響研究43-47
• 4.2.1 專業(yè)課程與公共通修課程背景對學評教成績的影響43-44
• 4.2.2 理論課程與實踐課程背景對學評教成績的影響44
• 4.2.3 必修課程與選修課程背景對學評教成績的影響44-45
• 4.2.4 文理科課程背景對學評教成績的影響45-46
• 4.2.5 課程背景對學評教成績的影響分析46-47
• 4.3 學生背景特征影響研究47-50
• 4.3.1 班級容量（授課人數(shù)）背景對學評教成績的影響47-48
• 4.3.2 學生年級背景對學評教成績的影響48-49
• 4.3.3 學生培養(yǎng)層次背景對評教成績的影響49-50
• 4.4 本章小結50-51
• 第五章 改進學評教工作的措施與建議51-57
• 5.1 加強學評教工作的組織與管理51-54
• 5.1.1 建立完善的學評教管理政策51-52
• 5.1.2 構建組織培訓和科學評價機制52-53
• 5.1.3 做好反饋督查和總結工作53-54
• 5.2 優(yōu)化健全學評教評價體系54-55
• 5.2.1 優(yōu)化評價試卷54-55
• 5.2.2 完善評價體系55
• 5.3 充分考量背景特征因素的影響55-56
• 5.4 本章小結56-57
• 第六章 結論與展望57-58
• 參考文獻58-61
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及其它成果61-62
• 致謝62-63
• 作者簡介63-64
• 詳細摘要64-74

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 蔡敏,張麗;大學生參與教師教學評價的調查研究[J];高等教育研究;2005年03期

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10 付八軍;馮曉玲;;高校教師教學評價研究綜述[J];黑龍江高教研究;2008年04期

  本文關鍵詞：學評教系統(tǒng)構建及其背景特征對評價結果影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：271764