本文關(guān)鍵詞：論教研員的文化資本與階層再生產(chǎn)

  更多相關(guān)文章： 教研員 文化資本 文化再生產(chǎn) 階層再生產(chǎn)

【摘要】：借助布爾迪厄的文化資本理論,對(duì)教研員的具體化文化資本、客觀化文化資本和體制化文化資本的內(nèi)涵以及這3種文化資本的積累方式進(jìn)行解讀。教研員的文化再生產(chǎn),經(jīng)歷了文化資本的鑒別與積累、確認(rèn)與固化、延續(xù)與提高等3個(gè)過(guò)程,分別對(duì)應(yīng)的是骨干教師的培養(yǎng)、新教研員的選拔、教研員專業(yè)權(quán)威的樹(shù)立等3個(gè)環(huán)節(jié)。教研員的文化再生產(chǎn)過(guò)程,在客觀意義上實(shí)現(xiàn)了教研員階層的再生產(chǎn)。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教研員 文化資本 文化再生產(chǎn) 階層再生產(chǎn)
【分類號(hào)】：G472.5
【正文快照】： “新中國(guó)成立以來(lái),中國(guó)特色基礎(chǔ)教育教學(xué)研究制度的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)期、發(fā)展期、挫折期、恢復(fù)期、規(guī)范期和完善期。教研制度作為中國(guó)特色教學(xué)管理制度的重要組成部分,是保證我國(guó)課程教材教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心支撐力量�！盵1]“中國(guó)特色的教研

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本文編號(hào)：1069485