本文關(guān)鍵詞：職前教師的實(shí)踐性知識(shí)形成——基于實(shí)習(xí)的個(gè)案分析

  更多相關(guān)文章： 實(shí)踐性知識(shí) 職前教師 教育實(shí)習(xí)

【摘要】：職前教育是教師實(shí)踐性知識(shí)的萌芽階段。本文選取了信息技術(shù)職前教師教育實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵場(chǎng)景,通過對(duì)實(shí)習(xí)生胡老師的個(gè)案描述,以敘事探究的方式分析了其實(shí)踐性知識(shí)的形成與變化。研究發(fā)現(xiàn),"學(xué)徒觀察"對(duì)職前教師教學(xué)信念的影響是復(fù)雜的甚至是充滿矛盾的,而在初次接觸教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景后,職前教師的"生存關(guān)注"一定程度上阻礙了其實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成。研究建議,職前教師教育應(yīng)更加重視對(duì)師范生教育"前概念"的揭示、分析,在課程上重視引導(dǎo)其實(shí)踐規(guī)則與原則的建構(gòu),并通過提升其自我反思能力以進(jìn)一步促進(jìn)其實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成。
【作者單位】： 蘇州大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)踐性知識(shí) 職前教師 教育實(shí)習(xí)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、問題的提出與敘事的研究取向教師的實(shí)踐性知識(shí)研究,源于對(duì)教師專業(yè)教育的基本問題——理論與實(shí)踐關(guān)系如何協(xié)調(diào)的思考,也源于對(duì)教師知識(shí)研究的“情境性路徑”的選擇。作為最早提出教師實(shí)踐性知識(shí)概念的先驅(qū),艾爾貝茲通過對(duì)一名高中英語(yǔ)教師莎拉的案例研究,指出教師以獨(dú)特

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