本文主要研究如何利用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),使教育學(xué)理論與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更好的運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作中,并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想。 整篇文章從《移動(dòng)通信》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理論出發(fā),分別在學(xué)生認(rèn)知原則和交互方式指導(dǎo)思想的角度進(jìn)行分析,研究認(rèn)知心理學(xué)與交互設(shè)計(jì)策略,為整個(gè)課程的開發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。 課程設(shè)計(jì)注重背景分析。北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主要以電信運(yùn)營商、通信設(shè)備制造企業(yè)、通信領(lǐng)域的科研和工程技術(shù)人員為主。基于此,移動(dòng)通信的課程教學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求,在課程教學(xué)中始終堅(jiān)持以移動(dòng)通信理論為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,以此為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。同時(shí),研究網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)功能設(shè)計(jì)。從網(wǎng)絡(luò)課程虛擬實(shí)驗(yàn)功能設(shè)計(jì)出發(fā),在實(shí)踐環(huán)節(jié)研究了虛擬實(shí)驗(yàn)和觀摩實(shí)驗(yàn)兩部分的內(nèi)容。作為本研究的重要成果,研究分別從網(wǎng)絡(luò)課程的框架設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)方向,研究如何讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,得出設(shè)計(jì)模型為以后網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)提供參考。最后,文章做最后的設(shè)計(jì)總結(jié)與展望,分別描述了網(wǎng)絡(luò)課程取得的成果總結(jié)、設(shè)計(jì)總結(jié),以及本論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,并提出本課程進(jìn)一步完善的思路。
【學(xué)位單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：TN929.5-4;G434
【部分圖文】：

隊(duì)最新出版的面向遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)者的基于CELTS中關(guān)于教學(xué)資源的相關(guān)范和內(nèi)容包裝規(guī)范，并兼容IMS內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境下的通用與共享。素材的設(shè)計(jì)是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組課程的開發(fā)一般至少要經(jīng)過系統(tǒng)發(fā)環(huán)境、測(cè)試與修改、正式開發(fā)、個(gè)階段完成的任務(wù)、開發(fā)人員的素

教學(xué)與教學(xué)錄像同步的文檔使用。(4)相關(guān)資料:重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及解答，學(xué)術(shù)成果介紹、學(xué)術(shù)論文、歷史資料以及學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)資料等，作為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容。(5)題庫題、標(biāo)準(zhǔn)或參考答案、所屬單元、難易程度等信息，作為試題庫內(nèi)容。(如下圖)

JPEG格式:JPEG格式簡稱“聯(lián)合圖像專家組”件格式，最新版本是99年12月指定的。其特點(diǎn)是壓縮比可調(diào)，有損壓縮，有色彩失真，失真度與壓縮比成正比，文件較小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。(如下圖)
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2876084