本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師心理教育能力發(fā)展特點研究

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【摘要】：心理教育能力作為教師教育能力結(jié)構(gòu)的重要因素,制約著學(xué)校心理健康教育工作的有效實施。目前,關(guān)于心理教育能力的研究多為主觀層面的探討,對其理論內(nèi)涵尚缺乏統(tǒng)一科學(xué)的界定,這在一定程度上影響了人們對心理教育能力的認(rèn)識。同時缺乏標(biāo)準(zhǔn)的測量工具也導(dǎo)致人們不能清楚地了解我國中小學(xué)教師心理教育能力的具體層次和水平,影響了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。 基于此,本研究結(jié)合已有相關(guān)研究成果,運用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、因素分析等方法構(gòu)建出教師心理教育能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),并編制出測量工具。同時,運用自編問卷初步分析了目前我國中小學(xué)教師心理教育能力的發(fā)展特點,并初步揭示了中小學(xué)教師心理教育能力與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。 整個研究分為“理論建構(gòu)-問卷編制-特點研究-關(guān)系研究”四個部分,根據(jù)研究結(jié)果與分析得出以下結(jié)論： (1)中小學(xué)教師心理教育能力是一種綜合能力,是順利完成心理教育活動所需要操作技能和個性心理特征的綜合。具體包括心理教育活動設(shè)計能力、心理輔導(dǎo)和咨詢能力、知識內(nèi)涵、個性心理品質(zhì)四個維度。 (2)本研究編制的《中小學(xué)教師心理教育能力問卷》具有較好的信度和效度,符合心理測量學(xué)的要求,可以作為測量中小學(xué)教師心理教育能力水平的調(diào)查工具。 (3)中小學(xué)教師心理教育能力在不同性別、年級、學(xué)科、工作性質(zhì)屬性上存在顯著差異。 (4)中小學(xué)教師的心理教育能力與人格特質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)。大五人格中的宜人性、神經(jīng)質(zhì)、開放性三個因子對中小學(xué)教師的心理教育能力具有顯著的預(yù)測力。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 心理教育能力 特點 人格特質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G443
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 1 問題提出8-12
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究意義9-12
• 2 研究綜述12-18
• 2.1 概念界定12-14
• 2.2 研究現(xiàn)狀14-16
• 2.3 已有研究的局限16-18
• 3 研究設(shè)計18-20
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究對象18-19
• 3.3 研究方法19
• 3.4 研究假設(shè)19-20
• 4 研究一 中小學(xué)教師心理教育能力問卷的維度建構(gòu)20-24
• 4.1 研究目的20
• 4.2 研究方法和程序20
• 4.3 結(jié)果分析20-22
• 4.4 討論與小結(jié)22-24
• 5 研究二 中小學(xué)教師心理教育能力問卷的編制24-35
• 5.1 中小學(xué)教師心理教育能力初始問卷編制24-28
• 5.2 中小學(xué)教師心理教育能力正式問卷編制28-33
• 5.3 討論與小結(jié)33-35
• 6 研究三 中小學(xué)教師心理教育能力的特點研究35-44
• 6.1 研究目的35
• 6.2 研究方法35
• 6.3 研究結(jié)果分析35-41
• 6.4 討論與小結(jié)41-44
• 7 研究四 中小學(xué)教師心理教育能力與人格特征之間的關(guān)系44-48
• 7.1 研究目的44
• 7.2 研究對象44
• 7.3 研究工具44
• 7.4 統(tǒng)計方法44
• 7.5 結(jié)果與分析44-48
• 8 總討論與總結(jié)論48-53
• 8.1 總討論48-52
• 8.2 總結(jié)論52-53
• 9 參考文獻(xiàn)53-55
• 附件55-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：996897