本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)研究與實(shí)踐

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【摘要】：隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育走在了前端,緊隨而至的信息技術(shù)與課程整合在新課程改革的過(guò)程中也發(fā)展迅速。新觀念、新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域的密切整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為我國(guó)教育改革的突破點(diǎn)和制高點(diǎn)。將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)運(yùn)用于教育的興起與發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的變化特征,以此來(lái)指導(dǎo)我國(guó)課堂教學(xué),進(jìn)一步來(lái)推行素質(zhì)教育的實(shí)施,提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,是很值得研究的一個(gè)課題。 第一部分,通過(guò)分析我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)和要求,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀,指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的有利工具,尤其是互動(dòng)工具來(lái)帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng),由此以師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)。本章節(jié)還介紹了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及研究的方法和意義。 第二部分,首先從理論上探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,其次根據(jù)其基本構(gòu)成要素進(jìn)行了具體的分析。 第三部分,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的發(fā)展和變化給教學(xué)帶來(lái)的影響,尤其是對(duì)互動(dòng)所帶來(lái)的變化,從理論上探討了網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境下師生互動(dòng)變化的特點(diǎn),構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境下師生互動(dòng)變化理論模型,并從師生互動(dòng)的基本構(gòu)成要素進(jìn)行了詳細(xì)的論述,為后面的教學(xué)案例實(shí)踐和分析打下理論基礎(chǔ)。 第四部分,主要應(yīng)用第三部分師生互動(dòng)變化的理論,分別選擇單一媒介和多種媒介組合的方式進(jìn)行案例的分析和課堂教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中檢驗(yàn)各種媒介促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。 第五部分,對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié),指出研究過(guò)程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在,同時(shí)對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題做了比較深刻的反省和探討,并展望本課題今后的發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 師生互動(dòng) 互動(dòng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)通訊
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 問(wèn)題的提出10-11
• 1.1.1 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的要求10
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)變化的要求10-11
• 1.2 文獻(xiàn)研究綜述11-16
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外師生互動(dòng)研究現(xiàn)狀分析12-16
• 1.3 相關(guān)概念界定16-17
• 1.3.1 學(xué)習(xí)行為16
• 1.3.2 教師行為16-17
• 1.3.3 師生互動(dòng)17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法17-20
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.4.3 教學(xué)互動(dòng)效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集18-20
• 2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教與學(xué)行為變化分析20-25
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為變化分析20-22
• 2.1.1 教師課前準(zhǔn)備工作量增多,難度增大20-21
• 2.1.2 教師課堂講授變易,課堂管理變難21
• 2.1.3 課后輔導(dǎo)成為師生共同關(guān)注的話題21-22
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化分析22-25
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生行為變化理論探討22-23
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化具體分析23-25
• 3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為變化分析25-34
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)變化理論探討25-27
• 3.1.1 師生互動(dòng)形式26
• 3.1.2 師生互動(dòng)方式26-27
• 3.1.3 師生互動(dòng)強(qiáng)度變化規(guī)律27
• 3.1.4 師生互動(dòng)受益面變化規(guī)律27
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)變化具體分析27-34
• 3.2.1 師生互動(dòng)的主體由以教師為主轉(zhuǎn)化為師、生互為主導(dǎo)27-28
• 3.2.2 師生互動(dòng)內(nèi)容由單一到豐富,由知識(shí)到情感28-29
• 3.2.3 互動(dòng)途徑成為影響師生互動(dòng)方式的關(guān)鍵因素29-30
• 3.2.4 師生互動(dòng)強(qiáng)度和其受益面相互制約30-34
• 4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)變化規(guī)律在課堂教學(xué)互動(dòng)中的研究及實(shí)踐34-41
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下單一媒介互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐案例分析34-36
• 4.1.1 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)案例34-35
• 4.1.2 即時(shí)通訊軟件作為輔助課堂講授平臺(tái)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)案例35-36
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種媒介組合互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐案例分析36-41
• 4.2.1 即時(shí)通訊軟件和通訊工具結(jié)合傳統(tǒng)課堂互動(dòng)教學(xué)案例36-39
• 4.2.2 非及時(shí)性互動(dòng)途徑帶動(dòng)師生課后互動(dòng)教學(xué)案例39-41
• 5 研究結(jié)論與展望41-43
• 5.1 研究結(jié)論41-42
• 5.1.1 從理論上分析互動(dòng)教學(xué)的可行性41
• 5.1.2 實(shí)踐驗(yàn)證不同媒介促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的可操作性極其效果41-42
• 5.2 存在的問(wèn)題和展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-59
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文59-60
• 致謝60

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王斌;;建設(shè)師生互動(dòng)型教學(xué)模式提升思想政治課教學(xué)實(shí)效[J];世紀(jì)橋;2011年19期

2 蔣海萍;;醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課開(kāi)放教育模式探討——以桂林醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館為例[J];科技信息;2013年02期

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本文編號(hào)：987599