本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的類比教學(xué)策略探析

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【摘要】：正一、學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變困難的因素分析1.科學(xué)概念的本質(zhì)問題科學(xué)概念是對自然現(xiàn)象概括和間接的反映,是科學(xué)家的主要工作成果,它來自科學(xué)家共同體對世界的認(rèn)識�？茖W(xué)概念對于學(xué)生而言是一種間接經(jīng)驗,它具有高度的間接性和高度的概括性,同時學(xué)生也沒有體會到科學(xué)家們是如何獲得科學(xué)概念的�？茖W(xué)概念的這種高度概括性和間接性,和學(xué)生日常生活的經(jīng)驗性甚至?xí)嬖诩怃J的矛盾和沖突,導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)形成的經(jīng)驗性概念難以轉(zhuǎn)變。
【作者單位】： 江西南昌師范高等專科學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 科學(xué)概念 概念轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí) 類比教學(xué) 類比推理 概念建立 心理模型 教學(xué)策略 動態(tài)平衡 日常生活
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變困難的因素分析1.科學(xué)概念的本質(zhì)問題科學(xué)概念是對自然現(xiàn)象概括和間接的反映,是科學(xué)家的主要工作成果,它來自科學(xué)家共同體對世界的認(rèn)識。科學(xué)概念對于學(xué)生而言是一種間接經(jīng)驗,它具有高度的間接性和高度的概括性,同時學(xué)生也沒有體會到科學(xué)家們是如何獲得

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