本文關(guān)鍵詞：10～12歲學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良高智商兒童非智力因素的比較

  更多相關(guān)文章： 學(xué)業(yè)不良高智商兒童 非智力因素 考試焦慮 成就動機 自我概念

【摘要】：本研究采用問卷法,以10～12歲學(xué)業(yè)優(yōu)秀與學(xué)業(yè)不良高智商兒童為研究對象,考察他們在自我概念、考試焦慮和成就動機等非智力因素上的發(fā)展差異。結(jié)果顯示:(1)隨年齡的增長學(xué)業(yè)不良高智商兒童考試焦慮水平顯著上升,到五、六年級時其得分顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童。(2)在成就動機的掌握目標(biāo)上,五、六年級學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童的平均得分顯著優(yōu)于學(xué)業(yè)不良高智商兒童;而在成績回避上,學(xué)業(yè)不良高智商兒童平均得分均顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)秀兒童。(3)隨著年齡的增長學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童的非學(xué)業(yè)自我概念顯著上升,到六年級時其得分顯著高于學(xué)業(yè)不良高智商兒童;在學(xué)業(yè)自我概念上,隨年齡的增長兩類兒童的得分均顯著上升。在五、六年級時學(xué)業(yè)優(yōu)秀高智商兒童的平均得分顯著高于學(xué)業(yè)不良高智商兒童。由此可見,通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)手段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的非智力個性心理品質(zhì),將對提高學(xué)業(yè)不良高智商兒童的心理健康和學(xué)業(yè)成績有積極作用。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)特殊教育系;烏魯木齊市兵團第一中學(xué);北京市育民小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)業(yè)不良高智商兒童 非智力因素 考試焦慮 成就動機 自我概念
【基金】：北京西城區(qū)“十二五”骨干教師專項課題支持,課題編號145
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)業(yè)成績一直以來是學(xué)生、家長和老師最關(guān)心的話題,影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素很多,大量研究[1][2][3]表明,智力因素直接參與對客觀事物認知的具體操作,而非智力因素在人類活動中則具有動力和調(diào)節(jié)作用。以往很多研究者探討了非智力因素對普通學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的影響,[4][5][6][7

【相似文獻】

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本文編號：985011