本文關(guān)鍵詞：PBL理論探討及教師的角色認(rèn)識(shí)

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【摘要】：本文介紹了面向問題的學(xué)習(xí)方法的起源與發(fā)展,從認(rèn)知取向、合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義三個(gè)角度分析了面向問題的學(xué)習(xí)本質(zhì),并就教師在其中的角色給出建議。研究認(rèn)為,教師通過問題情境連結(jié)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題;教師要高度重視并介入團(tuán)隊(duì)討論,以互動(dòng)學(xué)習(xí)來代替教師直接教授;教師講述不可太細(xì)和太全面,要留給學(xué)生思考空間和解決問題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自主能力和創(chuàng)造能力。
【作者單位】： 浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 面向問題的學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 能力培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
【基金】：研究型教學(xué)探索與實(shí)踐,浙江工業(yè)大學(xué)2009教學(xué)方法改革專項(xiàng)(JGZ0906)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 面向問題的學(xué)習(xí)(P roblem一based leaming，簡(jiǎn)稱PBL)己經(jīng)被很多教師所重視，也被很多大學(xué)管理者津津樂道。然而，仔細(xì)觀察目前教學(xué)，大部份教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使用板書、口述、練習(xí)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)的目的。盡管我們都知道學(xué)生上課不應(yīng)只是安靜聆聽，，而是需要與老師和同

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本文編號(hào)：981424