發(fā)布時間：2017-10-05 08:09

  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的核心—邊緣結(jié)構(gòu)分析

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【摘要】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的核心參與者日益受到研究者的關(guān)注,因為在線討論的成功很大程度上需要依靠他們的推動。筆者首先概述了核心參與者對于在線學(xué)習(xí)的重要性,然后筆者以自己曾經(jīng)參與的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例,利用參與者在學(xué)習(xí)過程中扮演的正式角色、Bradford分布法則和社會網(wǎng)絡(luò)分析這三種不同方法對師生互動過程中的核心—邊緣角色進行了分析。研究發(fā)現(xiàn),三種分析方法的結(jié)果不盡相同。最后筆者建議,教師或者研究者應(yīng)該根據(jù)研究目的確定核心參與者,以便在組織在線教學(xué)和為學(xué)生評定成績的時候參考。
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;遼寧省電化教育館;
【關(guān)鍵詞】： 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 核心—邊緣結(jié)構(gòu) 正式角色 Bradford分布法則 社會網(wǎng)絡(luò)分析
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、前言虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)需要依靠參與者的互動來維持和發(fā)展,在這個過程中,參與者的行為差異會影響到他們在交互網(wǎng)絡(luò)中的影響。有的參與者會主動發(fā)起討論話題并積極響應(yīng)他人發(fā)布的帖子,成為群體的意見領(lǐng)袖,維系并推動社區(qū)的發(fā)展[1][2];有的參與不多,對集體貢獻甚少,成為社區(qū)參與

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