發(fā)布時(shí)間：2017-10-03 20:38

  本文關(guān)鍵詞：論教育時(shí)序

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【摘要】：教育活動(dòng)具有時(shí)序性，這是源于構(gòu)成教育活動(dòng)的教育要素的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。這些教育要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者、教育資源。通過(guò)仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些教育要素所構(gòu)成的教育活動(dòng)現(xiàn)象中，都有著一定的時(shí)空定位及規(guī)律。筆者將教育過(guò)程中教育要素內(nèi)部及要素之間的時(shí)空定位與規(guī)律總結(jié)為教育時(shí)序。同時(shí)，針對(duì)另一類教育亂象，，如神童教育、速成教育、超常教育等進(jìn)行了一定程度的剖析。這些教育亂象主張的教育模式出現(xiàn)了若干可觀的教育效果，在某種意義上也確實(shí)迎合了現(xiàn)今社會(huì)高速發(fā)展的需要，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一定刺激，但很多弊端也隨之而來(lái)，例如教育效果的不穩(wěn)定，教育效果與最初預(yù)期的偏離，甚至毫無(wú)教育效果等。其原因除了一些顯性的（如：教育目標(biāo)過(guò)于功利、師資力量過(guò)于薄弱等）之外，還有一個(gè)隱性的原因，那就是違背了教育時(shí)序規(guī)律。 本文在借鑒其他研究者關(guān)于教育規(guī)律方面的研究的基礎(chǔ)上，確定了從“教育時(shí)序”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，教育過(guò)程中的“教育時(shí)序”體現(xiàn)、違背時(shí)序的教育現(xiàn)象剖析、教育時(shí)序的啟示這四個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述。首先，筆者闡述了“教育時(shí)序”的內(nèi)涵，即教育過(guò)程中教育要素內(nèi)部及要素之間的時(shí)空定位和規(guī)律，同時(shí)揭示了教育時(shí)序的若干特點(diǎn)：即客觀性、內(nèi)隱性、復(fù)雜性、長(zhǎng)效性、彈性等。然后，從正面解讀了教育過(guò)程中主、客體教育要素所蘊(yùn)含的時(shí)序規(guī)律。接著，從反面分析了違背時(shí)序規(guī)律的教育現(xiàn)象，如超常教育、速成教育和其他的躐等教育現(xiàn)象等。最后，綜合正、反兩方面的論述，由此得出教育時(shí)序?qū)τ诮虒W(xué)活動(dòng)的啟示：要堅(jiān)持理論引導(dǎo)與法律約束相結(jié)合；營(yíng)造穩(wěn)定性與靈活性兼容的政策環(huán)境；統(tǒng)合主、客體教育要素的時(shí)序要求；堅(jiān)持“三個(gè)協(xié)調(diào)”相結(jié)合的原則；把握好時(shí)序影響的連續(xù)性與一致性。我們既要認(rèn)識(shí)和遵循存在于教育過(guò)程中的時(shí)序規(guī)律，也亟需杜絕違背教育時(shí)序規(guī)律的教育模式。只有科學(xué)合理地將教育時(shí)序融入到教育活動(dòng)中，才能在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)使得個(gè)體身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展、智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)體學(xué)習(xí)與社會(huì)化協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教育 教育要素 教育時(shí)序 超常教育 速成教育
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-20
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-18
• 1.2.1 “教育”與“時(shí)序”10-11
• 1.2.2 教育過(guò)程中主體教育要素與時(shí)序11-14
• 1.2.3 教育過(guò)程中客體教育要素與時(shí)序14-18
• 1.3 研究意義18
• 1.4 研究思路18-19
• 1.5 研究方法19-20
• 1.5.1 文獻(xiàn)法19
• 1.5.2 個(gè)案研究法19-20
• 第2章 “教育時(shí)序”的內(nèi)涵及特點(diǎn)20-24
• 2.1 “教育時(shí)序”的內(nèi)涵20-22
• 2.2 “教育時(shí)序”的特點(diǎn)22-24
• 第3章 教育過(guò)程中的“教育時(shí)序”體現(xiàn)24-34
• 3.1 教育過(guò)程中主體教育要素的時(shí)序24-29
• 3.1.1 教師發(fā)展的時(shí)序24-26
• 3.1.2 學(xué)生發(fā)展的時(shí)序26-29
• 3.2 教育過(guò)程中客體教育要素的時(shí)序29-34
• 3.2.1 教材選擇的時(shí)序29-31
• 3.2.2 課程表安排的時(shí)序31-32
• 3.2.3 教學(xué)模式的時(shí)序體現(xiàn)32-34
• 第4章 違背時(shí)序的教育現(xiàn)象剖析34-44
• 4.1 超常教育34-37
• 4.1.1 超常教育今與昔34
• 4.1.2 超常教育發(fā)展的原因34-35
• 4.1.3 超常教育個(gè)案剖析35-37
• 4.2 速成教育37-40
• 4.2.1 速成教育及其表現(xiàn)37-38
• 4.2.2 速成教育行時(shí)的原因38
• 4.2.3 速成教育個(gè)案剖析38-40
• 4.3 躐等教育40-44
• 4.3.1 關(guān)于題海戰(zhàn)術(shù)40-42
• 4.3.2 關(guān)于奧賽培訓(xùn)42-44
• 第5章 教育時(shí)序的啟示44-49
• 5.1 堅(jiān)持理論引導(dǎo)與法律約束相結(jié)合44
• 5.2 營(yíng)造穩(wěn)定性與靈活性兼容的政策環(huán)境44-45
• 5.3 統(tǒng)合主、客體教育要素的時(shí)序要求45-46
• 5.4 堅(jiān)持“三個(gè)協(xié)調(diào)”相結(jié)合的原則46-47
• 5.5 把握好時(shí)序影響的連續(xù)性與一致性47-49
• 結(jié)論49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄55-56

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本文編號(hào)：966590