本文關(guān)鍵詞：“課堂觀察”的回顧、反思與建構(gòu)

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【摘要】：通過對課堂觀察運用到教育研究領(lǐng)域所經(jīng)歷的大致階段的回顧,以及課堂觀察研究的三種價值取向的概括,揭示出當(dāng)前的課堂觀察研究在"教育實踐運用取向""、學(xué)科內(nèi)容角度分析""、整體上還原課堂"等方面的缺失�；谡n堂觀察對于教學(xué)行為改進和教師專業(yè)成長的實踐取向、遵循"記錄——診斷——評價"的技術(shù)路線對作為實踐性技術(shù)的課堂觀察方法做了發(fā)展性建構(gòu)。
【作者單位】： 上海市教育科學(xué)研究院普教所;
【關(guān)鍵詞】： 課堂觀察 方法與技術(shù) 反思與建構(gòu)
【基金】：2009年上海市教育科研項目(B09051)“課堂觀察技術(shù)與診斷方法的開發(fā)和應(yīng)用研究”的主要成果
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 觀察歷來是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。近代社會學(xué)家馬克思·韋伯指出,所有的社會研究始于觀察且止于觀察“,無論從什么地方開始對任何一個社會機構(gòu)之研究,其必不可少的部分便是細致與長期的個體觀察……通過這種觀察,研究者能獲得很多材料,并以此來清晰自己的觀點和思想……”[1]。課

【共引文獻】

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本文編號：947993