發(fā)布時間：2017-09-29 13:13

  本文關(guān)鍵詞：青少年自豪感的事件類型、影響因素及其認知的ERP研究

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【摘要】：情緒是重要的心理狀態(tài),它伴隨著人們生活的方方面面,一直以來,情緒都受到研究者們密切關(guān)注。在前期研究階段,人們研究較多的都是基本情緒,但隨著研究的逐漸深入,自我意識情緒逐漸受到人們的關(guān)注。自我意識情緒是人類特有的一種的情緒,這種情緒在人類生存與發(fā)展尤其是在社會生存和發(fā)展中起著重要的作用。自我意識情緒發(fā)展與個體的社會適應(yīng)、心理健康、道德水平的發(fā)展關(guān)系密切。自豪感是自我意識情緒當中一種積極性情緒,當個體對自我評價及對與自我相關(guān)的事件結(jié)果進行歸因時產(chǎn)生的一種積極體驗。但相對于基本情緒而言,自我意識情緒的研究還相對滯后,在理論建構(gòu)、研究方法、研究結(jié)論方面都缺乏相對一致性的結(jié)論。另外,中學(xué)生自豪感的發(fā)展狀況更缺乏針對性的研究,相對于基本情緒(如愉快感)而言,自豪感更能影響他們的學(xué)習與身心發(fā)展。 對于青少年來說,自豪的事件類型具有什么樣的特點?跟引發(fā)愉快的事件有什么不同?他們對自豪感情緒的歸因特點如何?預(yù)期、反饋如何影響他們的自豪感水平?中學(xué)生對自豪感的認知是否具有特定ERP成分?針對以上問題,本文在探討了引發(fā)自豪感的事件類型特征、對自豪感關(guān)聯(lián)事件的歸因特征、影響自豪感的動機和反饋因素以及自豪感認知的腦神經(jīng)機制的問題。本研究通過4個系列研究來進行探討,主要得出以下結(jié)論: (1)采用內(nèi)容分析法探討引起青少年自豪感的事件類型特征,結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,獲得名次、獎勵等成就型事件最容易引起青少年的自豪感體驗,其次是自我提升、幫助他人等事件;第二,與家人朋友一起活動等人際關(guān)系事件最容易引起青少年的愉快感體驗,其次是獲得名次獎勵等事件。 (2)采用內(nèi)容分析法探討青少年對自豪感的歸因特點,結(jié)果發(fā)現(xiàn):青少年對于自豪感和愉快感的歸因呈現(xiàn)相似性,都傾向于可控、內(nèi)控、能力和自身努力四方面。 (3)通過2×2組間設(shè)計,探討反饋、預(yù)期對青少年自豪感的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,反饋和預(yù)期對自豪感主效應(yīng)顯著,交互效應(yīng)顯著。具體表現(xiàn)為,從積極反饋到消極反饋,自豪感水平都呈下降趨勢,但是在高預(yù)期的條件下,自豪感水平下降的趨勢更快。 (4)采用ERP技術(shù)探討青少年對自豪感認知的腦神經(jīng)機制,結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,在N1成分上,愉快刺激在右額眶區(qū)域的波幅大于中性和自豪刺激,自豪感刺激右額葉區(qū)域的波幅小于愉快感和中性;在潛伏期方面,中性刺激的潛伏期小于自豪感刺激與愉快感刺激。第二,在P2成分上,自豪感的潛伏期晚于愉快感和中性刺激;第三,自豪感、愉快感和中性刺激三種條件在晚成分的平均波幅沒有表現(xiàn)出差異。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自豪感 事件類型 ERP
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 引言15-16
• 第一章 文獻綜述16-38
• 1.1 自豪感概述16-28
• 1.1.1 自我意識情緒概述16
• 1.1.2 自豪感的概念16-18
• 1.1.3 自豪感的特點18-23
• 1.1.4 自豪感的功能23-25
• 1.1.5 自豪感的測量25-28
• 1.2 自豪的研究狀況28-36
• 1.2.1 自我差異與情緒28-29
• 1.2.2 自豪的認知模型29-31
• 1.2.3 動機與自豪31-32
• 1.2.4 自豪感的跨文化研究32-33
• 1.2.5 情緒的認知的ERP 研究33-36
• 1.3 以往研究的不足36-38
• 第二章 研究構(gòu)想38-43
• 2.1 研究構(gòu)想38-40
• 2.2 本研究試圖解決的問題40
• 2.3 研究設(shè)計40-41
• 2.4 研究方法41
• 2.5 研究意義41-43
• 2.5.1 理論意義41-42
• 2.5.2 實踐意義42-43
• 第三章 青少年自豪感關(guān)聯(lián)事件類型的特點43-53
• 3.1 研究設(shè)計43
• 3.1.1 研究目的43
• 3.1.2 研究假設(shè)43
• 3.1.3 研究設(shè)計43
• 3.2 研究方法43-45
• 3.2.1 被試43
• 3.2.2 研究材料43-44
• 3.2.3 內(nèi)容分析法44
• 3.2.4 研究程序44
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理44-45
• 3.3 研究結(jié)果45-50
• 3.3.1 青少年自豪感事件類型的編碼45-49
• 3.3.2 青少年自豪感事件類型的分析49-50
• 3.4 本章討論50-52
• 3.5 本章總結(jié)52-53
• 第四章 青少年自豪感關(guān)聯(lián)事件的歸因方式研究53-57
• 4.1 研究設(shè)計53
• 4.1.1 研究目的53
• 4.1.2 研究假設(shè)53
• 4.1.3 研究設(shè)計53
• 4.2 研究方法53-54
• 4.2.1 被試53
• 4.2.2 研究材料53
• 4.2.3 程序53-54
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理54
• 4.3 研究結(jié)果54-55
• 4.3.1 青少年自豪感歸因特點54-55
• 4.4 討論55-56
• 4.5 本章結(jié)論56-57
• 第五章 預(yù)期、反饋對青少年自豪感的影響研究57-64
• 5.1 研究設(shè)計57
• 5.1.1 研究目的57
• 5.1.2 研究假設(shè)57
• 5.1.3 研究設(shè)計57
• 5.2 研究方法57-59
• 5.2.1 被試57-58
• 5.2.2 研究材料58-59
• 5.2.3 研究程序59
• 5.2.4 數(shù)據(jù)處理59
• 5.3 研究結(jié)果59-62
• 5.3.1 中學(xué)生自豪感的得分情況59-60
• 5.3.2 預(yù)期、反饋對自豪感水平影響的方差分析60-61
• 5.3.3 預(yù)期、反饋、性別、年級對自豪感水平影響的方差分析61-62
• 5.4 討論62-63
• 5.4.1 中學(xué)生自豪感得分情況62
• 5.4.2 預(yù)期、反饋對自豪感水平影響的方差分析62-63
• 5.4.3 預(yù)期、反饋、性別、年級對自豪感水平影響的方差分析63
• 5.5 本章結(jié)論63-64
• 第六章 青少年自豪感認知的事件相關(guān)電位研究64-76
• 6.1 研究設(shè)計64
• 6.1.1 研究目的64
• 6.1.2 研究假設(shè)64
• 6.1.3 研究設(shè)計64
• 6.2 研究方法64-68
• 6.2.1 實施步驟64-65
• 6.2.2 被試65
• 6.2.3 研究材料65-66
• 6.2.4 實驗程序66-67
• 6.2.5 ERP 記錄67
• 6.2.6 ERP 數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計67-68
• 6.3 實驗結(jié)果68-73
• 6.3.1 行為數(shù)據(jù)68
• 6.3.2 腦電數(shù)據(jù)68-73
• 6.4 本章討論73-75
• 6.4.1 N1 成分73-74
• 6.4.2 P2 成分74-75
• 6.4.3 晚成分75
• 6.5 本章結(jié)論75-76
• 第七章 主要研究結(jié)論與研究展望76-78
• 7.1 本研究的主要結(jié)論與貢獻76-77
• 7.1.1 主要結(jié)論76-77
• 7.1.2 主要貢獻77
• 7.2 本研究的局限和未來研究展望77-78
• 參考文獻78-83
• 附錄83-87
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文87-88
• 致謝88-89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李湘蘭;陳傳鋒;;自我意識情緒的概念、特征與模型[J];心理研究;2010年02期

2 黃宇霞,羅躍嘉;情緒的ERP相關(guān)成分與心境障礙的ERP變化[J];心理科學(xué)進展;2004年01期

3 郭小艷;王振宏;;積極情緒的概念、功能與意義[J];心理科學(xué)進展;2007年05期

4 馮曉杭;張向葵;;自我意識情緒:人類高級情緒[J];心理科學(xué)進展;2007年06期

5 杜建政;夏冰麗;;自豪的結(jié)構(gòu)、測量、表達與識別[J];心理科學(xué)進展;2009年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馮曉杭;中美大學(xué)生自我意識情緒跨文化研究[D];東北師范大學(xué);2009年

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本文編號：942196