本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)信念的現(xiàn)狀及影響因素分析

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【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)信念的研究逐漸成為教師形象內(nèi)源性思考的一個(gè)重要方面。教學(xué)信念影響著信息技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等混合研究方法透視信息技術(shù)環(huán)境下錦州市基礎(chǔ)教育階段教師教學(xué)信念的取向及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn):教師教學(xué)信念趨向于中間類型(建構(gòu)與傳統(tǒng)的過(guò)渡),教師教學(xué)信念的建構(gòu)是落后于課程改革設(shè)計(jì)和信息化社會(huì)需求的;教師教學(xué)信念在教齡及地域因素上存在顯著性差異;教學(xué)設(shè)備、職后培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合能力及教育技術(shù)基本技能等四個(gè)變量對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)信念具有顯著影響力。
【作者單位】： 渤海大學(xué)課程與教學(xué)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 教學(xué)信念 計(jì)算機(jī)角色 評(píng)價(jià)策略
【基金】：2010年遼寧省教育廳一般項(xiàng)目“新課程背景下農(nóng)村教師教學(xué)信念的個(gè)案研究(項(xiàng)目編號(hào):W2010036)”的中期研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用,信息技術(shù)與課程整合研究已經(jīng)從外在的教學(xué)手段、教學(xué)方式等變革發(fā)展到整合效果的內(nèi)在反思階段。已有研究表明:學(xué)校大量硬件與軟件的投入和單純的教師教育技術(shù)培訓(xùn)不能滿足信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的需求[1]。為了更

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王佑鎂;;信息技術(shù)與課程整合教學(xué)效能影響因素的結(jié)構(gòu)模型研究[J];電化教育研究;2010年03期

2 郭曉娜;;教師教學(xué)信念研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢(shì)[J];外國(guó)教育研究;2008年10期

3 林秀欽;黃榮懷;;中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用型態(tài)及其障礙研究[J];中國(guó)電化教育;2010年03期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 吳學(xué)忠;;基于信念意識(shí)下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略[J];當(dāng)代教育論壇(下半月刊);2009年08期

2 楊學(xué)良;蔡e，

本文編號(hào)：941084