本文關(guān)鍵詞：中學生家庭作業(yè)態(tài)度及其與作業(yè)時間和學業(yè)成績的關(guān)系研究

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【摘要】：家庭作業(yè)是一直以來都是學校教育教學活動的重要組成部分,被看作是一項有價值的教育工具,但是,由于我國中學生的家庭作業(yè)過多,耗時較長、作業(yè)難易程度等原因,致使學生的家庭作業(yè)態(tài)度不夠積極,為此,本研究在分析國內(nèi)外家庭作業(yè)研究的基礎上,從家庭作業(yè)態(tài)度切入對中學生的家庭作業(yè)狀況進行了探索性研究。首先,本研究編制了符合中學生特點的家庭作業(yè)態(tài)度問卷；其次,運用此問卷對中學生家庭作業(yè)態(tài)度進行了調(diào)查；最后,對家庭作業(yè)態(tài)度、作業(yè)時間以及學業(yè)成績間的關(guān)系進行了探討；最后,針對研究結(jié)論提出了有針對性的教育建議。所得主要研究結(jié)論如下： 1.經(jīng)探索性因素分析及信效度檢驗,所編制的家庭作業(yè)態(tài)度問卷包括認知、情感、行為傾向三個維度,且信效度較高,符合心理學測量標準,可以作為測量中學生家庭作業(yè)態(tài)度的問卷。 2.研究發(fā)現(xiàn),女生在認知因子上的得分顯著高于男生,在家庭作業(yè)態(tài)度的其他維度及總的家庭作業(yè)態(tài)度上男女生差異不顯著；在家庭作業(yè)總時間及花在英語和數(shù)學的時間上男女生的差別不大。 3在年級差異上,高一學生的家庭作業(yè)總態(tài)度顯著高于高三學生,高三學生的家庭作業(yè)總態(tài)度顯著高于高二學生,在其他年級上不存在顯著差異；在認知維度上,高一學生的得分顯著高于高三學生,在其他年級上不存在顯著差異；在情感維度上,各年級間不存在顯著的差異；在行為傾向維度上,高一學生的得分顯著高于高二學生,在其他年級上不存在顯著差異；在家庭作業(yè)總時間及花在英語和數(shù)學上的時間再各年級上差異不大。 4.家庭作業(yè)上總的作業(yè)時間與總的作業(yè)態(tài)度顯著的負相關(guān),總的家庭作業(yè)時間與認知、情感、行為傾向態(tài)度的三個維度上均成顯著的負相關(guān)；總的家庭作業(yè)時間與總的學業(yè)成績成顯著的正相關(guān),總時間與數(shù)學成績和英語成績均成顯著的正相關(guān)；家庭作業(yè)態(tài)度與總的成績成顯著的正相關(guān),總的家庭作業(yè)態(tài)度與數(shù)學成績和英語成績均成顯著的正相關(guān)。 5.家庭作業(yè)態(tài)度在家庭作業(yè)時間和學業(yè)成績的關(guān)系之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 家庭作業(yè)態(tài)度 家庭作業(yè)時間 學業(yè)成績
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G44
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 問題提出9-12
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 2 文獻綜述12-20
• 2.1 家庭作業(yè)的概念及類型12-13
• 2.2 家庭作業(yè)的作用13-14
• 2.3 態(tài)度的概念及結(jié)構(gòu)14-15
• 2.4 態(tài)度的測量15-17
• 2.4.1 外顯的測量技術(shù)15-16
• 2.4.2 內(nèi)隱的測量技術(shù)16-17
• 2.5 家庭作業(yè)時間與學業(yè)成績的關(guān)系17-18
• 2.6 家庭作業(yè)態(tài)度與學業(yè)成績關(guān)系18-19
• 2.7 現(xiàn)有研究的不足19-20
• 3 研究構(gòu)想20-22
• 3.1 概念界定20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究假設20
• 3.4 研究方法20
• 3.5 研究內(nèi)容20-22
• 4 研究一 中學生家庭作業(yè)態(tài)度問卷的編制22-31
• 4.1 引言22
• 4.2 開放式問卷調(diào)查22-24
• 4.2.1 目的22
• 4.2.2 對象22
• 4.2.3 工具22
• 4.2.4 結(jié)果分析22-23
• 4.2.5 討論23-24
• 4.2.6 小結(jié)24
• 4.3 正式問卷的確立24-31
• 4.3.1 目的24
• 4.3.2 對象24
• 4.3.3 工具24
• 4.3.4 統(tǒng)計處理24-25
• 4.3.5 探索性因素分析結(jié)果25-28
• 4.3.6 問卷的信效度分析28-29
• 4.3.7 驗證性因素分析29-30
• 4.3.8 小結(jié)30-31
• 5 研究二 中學生家庭作業(yè)態(tài)度及家庭作業(yè)時間的現(xiàn)狀分析31-35
• 5.1 引言31
• 5.2 研究目的31
• 5.3 研究對象31
• 5.4 研究工具31-32
• 5.4.1 自編中學生家庭作業(yè)態(tài)度問卷(見附錄三)31
• 5.4.2 家庭作業(yè)時間31-32
• 5.5 結(jié)果與分析32-33
• 5.5.1 中學生家庭作業(yè)態(tài)度及家庭作業(yè)時間的總體情況32
• 5.5.2 中學生家庭作業(yè)時間、態(tài)度的性別差異比較32
• 5.5.3 中學生家庭作業(yè)時間、態(tài)度的年級差異比較32-33
• 5.6 小結(jié)33-35
• 5.6.1 家庭作業(yè)態(tài)度及時間的性別差異33
• 5.6.2 家庭作業(yè)態(tài)度及時間的年級差異33-35
• 6 研究三中學生家庭作業(yè)態(tài)度、作業(yè)時間、學業(yè)成績的關(guān)系分析35-39
• 6.1. 引言35
• 6.2 研究目的35
• 6.3 研究對象35
• 6.4 研究工具35-36
• 6.4.1 自編中學生家庭作業(yè)態(tài)度問卷(見附錄三)35-36
• 6.4.2 家庭作業(yè)時間36
• 6.4.3 學業(yè)成績36
• 6.5 結(jié)果與分析36-38
• 6.5.1 中學生家庭作業(yè)態(tài)度、作業(yè)時間及學業(yè)成績的相關(guān)分析36-37
• 6.5.2 中介效應檢驗37-38
• 6.6 小結(jié)38-39
• 7 總討論39-43
• 7.1 關(guān)于中學生家庭作業(yè)態(tài)度的結(jié)構(gòu)39
• 7.2 關(guān)于問卷的信效度指標39
• 7.3 家庭作業(yè)態(tài)度及時間的性別差異39-40
• 7.4 家庭作業(yè)態(tài)度及時間的年級差異40-41
• 7.5 家庭作業(yè)各變量的相關(guān)分析41
• 7.6 家庭作業(yè)態(tài)度在家庭作業(yè)時間與學業(yè)成績關(guān)系中的中介作用41-42
• 7.7 對教育工作的啟示42-43
• 8 研究的創(chuàng)新點及不足之處43-45
• 8.1 本研究的創(chuàng)新點43
• 8.1.1 編制了符合中學生特點且信效度較高的家庭作業(yè)態(tài)度問卷43
• 8.1.2 對家庭作業(yè)時間、家庭作業(yè)態(tài)度、學業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系進行研究43
• 8.2 本研究的不足之處43-45
• 8.2.1 對家庭作業(yè)其他方面的沒有討論43
• 8.2.2 沒有考慮教師、家長對家庭作業(yè)的影響43
• 8.2.3 取樣有限43-44
• 8.2.4 對態(tài)度的研究中還存在問題44-45
• 9 總結(jié)論45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-54
• 附錄一49-50
• 附錄二50-52
• 附錄三52-54
• 后記54

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉建梅;美國中小學生家庭作業(yè)研究及對我國的啟示[D];沈陽師范大學;2013年

2 孫秀艷;高中英語作業(yè)的設計及應用研究[D];山東師范大學;2013年

3 張倩;研究生對擇偶方式的態(tài)度研究[D];曲阜師范大學;2013年

4 姜雯;“顛倒的課堂”在小學數(shù)學教學中的實踐與探索[D];上海師范大學;2013年

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本文編號：939059