本文關鍵詞：中學生學業(yè)求助與自信心的關系研究及教育啟示

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【摘要】：自從20世紀80年代,學業(yè)求助問題已成為西方教育學和心理學研究的一個重要課題。90年代學業(yè)求助的研究重心有所轉移。學業(yè)求助是學生在校學習和成功的一種重要的自我調控策略。本研究主要研究學業(yè)求助行為在人口變量上的差異及與自信心之間的關系。 本研究以1012名中學生為研究對象,采用了李曉東的學業(yè)求助行為量表以及美國心理學家羅森伯格(M.Rosenberg)制訂自信心量表,對中學生的人口學變量、學習成績、自信心與學業(yè)求助的之間的關系進行的調查分析,以期能為中學教育教學提供建設性的建議。研究結果如下: 第一、中學生學業(yè)求助及各維度在性別這一變量上存在顯著差異,女生顯著高于男生。中學生總體的學業(yè)求助情況是當中學生學習過程中需要幫助時,更傾向于向老師和同學進行工具性求助,而是較少的是執(zhí)行性求助和回避求助。 第二、在教育階段上,高中生和初中生在學業(yè)求助總體上不存在顯著差異。而高中生和初中生在執(zhí)行性求助和工具性求助--同學兩個維度上表現顯著性。高中生的執(zhí)行性求助和工具性求助--同學明顯高于初中生。而高中生的學業(yè)求助、回避求助和工具性求助--老師都與初中生沒有顯著差異。 學業(yè)求助在年級這一維度上存在顯著差異,在初中階段初一學生的學業(yè)求助顯著高于初二和初三,而在高中階段高二高于高一。五個年級總的趨勢是初一初二初三高二高一。 第三、不同文理科的高中生在學業(yè)求助和各維度上差異不顯著。而不同自評學習狀況的中學生在學業(yè)求助上的有顯著的差異。學習成績比較差的同學和比較好的同學的學業(yè)求助水平比較高,中等和中等偏下的同學的在學業(yè)求助總分和各維度上上下不太穩(wěn)定,中等偏上的同學的得分最低,學業(yè)求助很少。 第四、中學生自信心對學業(yè)求助及各維度有影響。
【關鍵詞】：中學生 學業(yè)求助 自信心
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 1 文獻綜述12-26
• 1.1 有關學業(yè)求助的研究綜述12-17
• 1.1.1 學業(yè)求助的概念12
• 1.1.2 學業(yè)求助的類型12-14
• 1.1.3 學業(yè)求助的特點14
• 1.1.4 學業(yè)求助的相關研究14-17
• 1.1.5 學業(yè)求助的測量17
• 1.2 有關自信心的研究綜述17-26
• 1.2.1 自信心的概念及其在學習動機中的作用17-19
• 1.2.2 自信心的結構和測量19-21
• 1.2.3 自信心的相關研究21-26
• 2 問題提出與研究設計26-30
• 2.1 以往的研究的局限26
• 2.2 研究目的26
• 2.3 研究假設26-27
• 2.4 研究意義27
• 2.4.1 理論意義27
• 2.4.2 實踐意義27
• 2.5 研究過程27-30
• 3 中學生學業(yè)求助的特點30-38
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究方法30-31
• 3.2.1 研究被試30
• 3.2.2 研究工具30
• 3.2.3 施測程序30-31
• 3.2.4 統計方法31
• 3.3 研究結果31-38
• 3.3.1 中學生學業(yè)求助的總體情況31-32
• 3.3.2 學業(yè)求助在人口學變量上的差異32-38
• 4 中學生學業(yè)求助和自信心的關系研究38-42
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究方法38-40
• 4.2.1 研究被試38
• 4.2.2 研究工具38-39
• 4.2.3 施測程序39
• 4.2.4 統計方法39-40
• 4.3 研究結果40-42
• 4.3.1 中學生學業(yè)求助和自信心的相關分析40
• 4.3.2 回歸分析40-42
• 5 分析與討論42-48
• 5.1 學業(yè)求助在人口統計學變量上的特點42-45
• 5.1.1 中學生學業(yè)求助行為總體的發(fā)展情況42-43
• 5.1.2 不同教育階段中學生學業(yè)求助的差異分析和原因分析43-44
• 5.1.3 不同專業(yè)的中學生在學業(yè)求助上的差異性分析和原因分析44
• 5.1.4 不同自評學習狀況的中學生在學業(yè)求助上的差異性和原因比較44-45
• 5.2 中學生學業(yè)求助和自信心的關系研究45-48
• 6 結論與啟示48-52
• 6.1 結論48
• 6.2 對中學生的教育啟示48-50
• 6.3 不足與展望50-52
• 參考文獻52-56
• 附錄56-58
• 致謝58-59

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