發(fā)布時間：2017-09-28 00:17

  本文關(guān)鍵詞：教師形象的內(nèi)源性考察

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【摘要】：教師的教學(xué)實踐具有情境性、復(fù)雜性和價值性,從教學(xué)實踐的特性來探查教師形象可知,教師是在復(fù)雜情境中不斷探究問題的反思性實踐者,其特征可以描述為:視育人為己任、對教學(xué)持探究立場、溝通兒童與課程、富有臨場智慧。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師形象 教學(xué)實踐 反思性實踐者
【基金】：作者主持的國家社科基金教育學(xué)青年課題《西南少數(shù)民族地區(qū)多元文化背景下教師能力與有效培訓(xùn)研究》(課題編號:CMA090129) 教育部人文社科一般項目《教師專業(yè)化視野下發(fā)達國家教師教育課程改革的基本經(jīng)驗研究》(項目編號:09YJC880087)的階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師形象是對培養(yǎng)或成為什么樣的教師的描述,對教師教育具有目標導(dǎo)向的意義。我國當(dāng)前對“教師形象”一詞的理解和使用大致有兩種情況:一是認為教師形象是對教師職業(yè)的社會職能、使命和價值要求作進一步強化、提升。如人們對教師的蠟燭精神、春蠶品格和靈魂工程師的贊頌與召

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本文編號：932731