本文關(guān)鍵詞：“整合連貫型”教師教育模式的背景、內(nèi)涵與展望

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【摘要】：當(dāng)前,許多師范專(zhuān)科學(xué)校正在合并或升格為本科院校",三級(jí)師范"不復(fù)存在�；A(chǔ)教育的發(fā)展呼喚具有基礎(chǔ)教育整體觀的教師,高師院校師范生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)也凸顯了傳統(tǒng)教師教育模式的弊端�；谶@樣的背景,提出了"整合連貫型"教師教育模式,其基本內(nèi)涵是指通過(guò)整合小學(xué)教師教育、初中教師教育以及高中教師教育的各種資源,將中小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)行全面貫通、整體融合、統(tǒng)一培養(yǎng)。"整合連貫型"教師教育模式在多元化的教師教育模式改革中為人們提供了一個(gè)全新的視角,開(kāi)辟了一個(gè)新的改革方向。
【作者單位】： 昆明學(xué)院;云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： “整合連貫型”教師教育模式 背景 內(nèi)涵 展望
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 從19世紀(jì)末盛宣懷創(chuàng)辦“南洋公學(xué)師范院”至今,我國(guó)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的師范教育(在這里指學(xué)校系統(tǒng))已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程。在不同年代,“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)教師、怎么樣培養(yǎng)教師、培養(yǎng)什么樣的教師”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題,都有不同的回答或解釋。當(dāng)前,我國(guó)教師教育正發(fā)生著深刻的變革

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