本文關(guān)鍵詞：教育平等的主客體論析

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【摘要】：進(jìn)行主客體分析是理解教育平等這一教育研究領(lǐng)域重要理論與實(shí)踐課題的重要方式。教育平等的主體主要有個(gè)體和群體兩類(lèi),在主體為個(gè)體的情況下,有全體或全部的個(gè)體平等和群體或組別內(nèi)的個(gè)體平等之分。教育平等的客體包括教育權(quán)利、教育機(jī)會(huì)和教育結(jié)果。在當(dāng)前的教育研究中,群體間的教育機(jī)會(huì)平等應(yīng)成為主要研究領(lǐng)域。
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 教育平等 主體 客體 教育機(jī)會(huì)
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(09YJC880037)
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 關(guān)于平等的研究,往往是先從對(duì)不平等現(xiàn)象的分析開(kāi)始,并以消除或減少、減輕不平等現(xiàn)象為努力目標(biāo)的。恩格斯曾指出,“平等僅僅存在于同不平等的對(duì)立中,正義僅僅存在于同非正義的對(duì)立中”[1]。由于平等問(wèn)題的復(fù)雜性,使得教育平等問(wèn)題分析起來(lái)更為艱難,而且不同的人從不同的立場(chǎng)

【相似文獻(xiàn)】

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2 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

3 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

4 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

5 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

6 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

7 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

8 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

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10 記者 烏夢(mèng)達(dá)　孔博 毛一竹;廣東警察溫情微博打破民眾誤解[N];新華每日電訊;2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 姜美花;客體敬語(yǔ)形態(tài)的消失和聽(tīng)者敬語(yǔ)等級(jí)的分化[D];延邊大學(xué);2010年

2 張嚴(yán);論黑格爾哲學(xué)中的外化概念[D];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院;2010年

3 許菁菁;從思辨到實(shí)踐：馬克思、黑格爾辯證法基礎(chǔ)的比較研究[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

4 張茂聰;論教育公共性及其保障[D];山東師范大學(xué);2010年

5 劉登山;我國(guó)無(wú)居民海島使用權(quán)制度研究[D];吉林大學(xué);2010年

6 范云翠;電信產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈主體的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2009年

7 王昕;移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新系統(tǒng)研究[D];吉林大學(xué);2009年

8 劉汶榮;技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的系統(tǒng)分析[D];吉林大學(xué);2009年

9 肖冬梅;監(jiān)督過(guò)失犯罪研究[D];吉林大學(xué);2009年

10 照日格圖;直覺(jué)與創(chuàng)造[D];吉林大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 張明西;OpenID多級(jí)安全問(wèn)題研究[D];東華大學(xué);2010年

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10 郭遠(yuǎn);新加坡基礎(chǔ)教育分流研究—從教育機(jī)會(huì)平等視角[D];上海師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：923769