本文關(guān)鍵詞：從懲罰到強(qiáng)化的學(xué)理探究

  更多相關(guān)文章： 教育懲罰 強(qiáng)化理論 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 教育行為

【摘要】：懲罰是教育中一個(gè)永恒的話題,教育誕生的時(shí)候就伴有懲罰的出現(xiàn)。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步,懲罰的合法地位和作用受到質(zhì)疑；然而在社會(huì)普遍聲討懲罰的時(shí)候,不少學(xué)者開(kāi)始為懲罰正名,認(rèn)為懲罰不可替代,強(qiáng)調(diào)正當(dāng)懲罰的教育意義。但是無(wú)論懲罰支持者還是反對(duì)者,均無(wú)法證明對(duì)方的不合理或錯(cuò)誤,因此,這場(chǎng)爭(zhēng)議愈演愈烈,卻永無(wú)休止。強(qiáng)化理論是行為主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的重要組成部分,斯金納區(qū)分了正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的概念,提出通過(guò)控制行為后的刺激可以控制行為的產(chǎn)生、保持與消退。在我國(guó),由于對(duì)斯金納強(qiáng)化理論相關(guān)概念理解得并不到位,尤其是負(fù)強(qiáng)化,導(dǎo)致無(wú)論學(xué)術(shù)研究還是實(shí)際運(yùn)用中均出現(xiàn)誤解誤用的現(xiàn)象。 本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析、個(gè)案訪談以及邏輯思辯,認(rèn)為：懲罰的目的在于消除不良行為、維護(hù)既有秩序,而當(dāng)今多元化教育的目的在于,促進(jìn)人的全面發(fā)展,二者目的相悖；而強(qiáng)化,作為一種行為改變技術(shù),能更好的實(shí)現(xiàn)教育目的。對(duì)于懲罰形式、程度的改變,并不能改變其本質(zhì),因此,在教育中有必要從懲罰向強(qiáng)化轉(zhuǎn)變。 本研究具體結(jié)果可分為以下四點(diǎn)： 1.懲罰的危機(jī)在于,懲罰不能滿足教育目的：懲罰的功能在于使犯錯(cuò)者承受痛苦(報(bào)應(yīng)主義的觀點(diǎn)),并防止類(lèi)似的行為再次發(fā)生(功利主義的觀點(diǎn)),其本質(zhì)在于通過(guò)痛苦來(lái)壓制行為；而當(dāng)代教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展,一種“壓制”的方法不能實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)”的目的。 2.對(duì)懲罰的爭(zhēng)議在于,沒(méi)有找到懲罰的替代。無(wú)論懲罰支持者還是反對(duì)者,都嘗試從教育的角度出發(fā),探討懲罰是否具有教育意義,即能否促進(jìn)人的發(fā)展。許多反對(duì)懲罰的教育家重拾的懲罰,已發(fā)生了本質(zhì)上的變化。 3.從懲罰到強(qiáng)化的轉(zhuǎn)變,是教育內(nèi)在的要求。懲罰在教育中不斷發(fā)生著演變,從最初的絕對(duì)肯定,到質(zhì)疑懲罰并不能從根本上消除不良行為,再到讓行為的自然后果來(lái)糾正行為,最后到促進(jìn)人的全面發(fā)展：懲罰正逐步向強(qiáng)化演變。 4.強(qiáng)化本身亦有所局限,需要更多的研究與探索。
【關(guān)鍵詞】：教育懲罰 強(qiáng)化理論 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 教育行為
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G40-01
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 選題緣由與研究設(shè)計(jì)11-17
• 1.選題背景11-13
• 1.1 走出教育懲罰爭(zhēng)議的誤區(qū)11-12
• 1.2 辨析強(qiáng)化理論在教育中的誤解誤用12-13
• 2.研究方法及思路13-17
• 2.1 研究方法13-14
• 2.2 研究思路14-17
• 第一章 懲罰與強(qiáng)化的國(guó)內(nèi)外研究綜述17-28
• 1 懲罰理論的源起與運(yùn)用17-22
• 1.1 國(guó)外研究綜述及分析17-20
• 1.2 國(guó)內(nèi)研究綜述及分析20-22
• 2 強(qiáng)化理論的源起與運(yùn)用22-28
• 2.1 國(guó)外研究綜述及分析22-25
• 2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述及分析25-28
• 第二章 教育懲罰的理論及其局限28-39
• 1.什么是教育懲罰28-30
• 2.關(guān)于懲罰的三種理論30-33
• 2.1 報(bào)應(yīng)主義的觀點(diǎn)30-31
• 2.2 功利主義的觀點(diǎn)31-32
• 2.3 二元論的觀點(diǎn)32-33
• 3.教育懲罰分析33-36
• 3.1 教育懲罰觀33-34
• 3.2 教育懲罰類(lèi)型34-35
• 3.3 教育懲罰要素35-36
• 4.懲罰目的與教育目的之分析36-39
• 4.1 教育目的的理想與現(xiàn)實(shí)36-37
• 4.2 懲罰目的演變37-38
• 4.3 懲罰之替代38-39
• 第三章 強(qiáng)化理論的教育應(yīng)用39-49
• 1. 強(qiáng)化理論39-45
• 1.1 強(qiáng)化39-40
• 1.2 強(qiáng)化物40-41
• 1.3 強(qiáng)化類(lèi)型41-43
• 1.4 強(qiáng)化程序43-45
• 2.強(qiáng)化理論的在教育中的誤用45-47
• 2.1 以負(fù)強(qiáng)化的名義使用懲罰45-46
• 2.2 以懲罰的名義誤用強(qiáng)化46-47
• 3.強(qiáng)化理論的教育目的分析47-49
• 第四章 從懲罰到強(qiáng)化之轉(zhuǎn)變49-57
• 1.懲罰與強(qiáng)化之辨析49-51
• 1.1 目的辨析49-50
• 1.2 主體辨析50
• 1.3 操作辨析50-51
• 2.從懲罰到強(qiáng)化之學(xué)理分析51-54
• 2.1 必要性分析51-53
• 2.2 必然性分析53-54
• 3.從懲罰到強(qiáng)化之案例分析54-57
• 第五章 研究總結(jié)57-61
• 1.強(qiáng)化使用方法總結(jié)57-59
• 2.強(qiáng)化使用的條件分析59
• 3.強(qiáng)化在教育中的應(yīng)用局限59-61
• 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

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