本文關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展身份限制與文化創(chuàng)生

  更多相關(guān)文章： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 文化自覺(jué) 教師身份

【摘要】：當(dāng)前教師被賦予"公仆""雇員""執(zhí)行者"等多重身份。在這些"身份"影響下,教師主體地位被限制,職業(yè)發(fā)展中自我價(jià)值選擇得不到應(yīng)有的彰顯,從而使得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路行之不暢。因此,有必要跳出"身份"的局限框架,從文化視角解讀教師,凸顯教師作為內(nèi)生性主體的特征。實(shí)現(xiàn)教師文化創(chuàng)生的基本路徑包括:改變"工具人"的形象,重塑"目的人"的新教師文化;突破權(quán)威文化的束縛,激發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué);擺脫保守封閉的"繭式思維",養(yǎng)成善于反思的文化品格。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 文化自覺(jué) 教師身份
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 作為當(dāng)代教師管理改革的核心問(wèn)題,“教師身份”的話(huà)語(yǔ)反思和內(nèi)涵探尋一直廣受關(guān)注。然而,正如佐藤學(xué)所言,教育學(xué)關(guān)于教師的話(huà)語(yǔ)一直圍繞著“教師應(yīng)當(dāng)如何”展開(kāi)討論,這種思維方式背后潛藏著一個(gè)邏輯,即外界力量設(shè)定“教師是誰(shuí)”,教師就可能“會(huì)是誰(shuí)”,而忽略了教師主體性的內(nèi)

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本文編號(hào)：913481