發(fā)布時間：2017-09-19 07:00

  本文關(guān)鍵詞：高中生心理彈性、應(yīng)對方式與考試焦慮關(guān)系研究

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【摘要】：高中階段的學(xué)習(xí)面臨著新的臺階,考試的重要性逐漸凸顯,考試焦慮普遍存在,本文通過探討高中生心理彈性、應(yīng)對方式與考試焦慮的關(guān)系,多一個角度探討考試焦慮問題的根源。 本次論文結(jié)論如下： (1)高中生的心理彈性在性別上存在差異,在人際協(xié)助維度上女生得分顯著高于男生,即高中女生比男生更傾向于選擇人際協(xié)助。 高中生的心理彈性存在學(xué)科上的差異,在人際協(xié)助的維度上文科生得分顯著高于理科生,即文科生比理科生更傾向于選擇人際協(xié)助。 高中生的心理彈性在家庭背景上存在差異,在家庭支持維度上來自農(nóng)村的高中生得分顯著高于來自城市的高中生,即來自農(nóng)村的高中生得到更多的家庭支持。 高中生的心理彈性在家庭狀況上的差異不顯著,在情緒控制的維度上高中生獨(dú)生的比非獨(dú)生的得分高,并且差異顯著,即高中獨(dú)生子女情緒控制情況更好一些。 (2)高中生考試焦慮在性別、年級、學(xué)科、家庭背景、家庭狀況上差異都不顯著。 (3)高中生的應(yīng)對方式在性別上存在差異,在解決問題的維度上男生得分顯著高于女生,即遇到問題時高中男生比女生更傾向于采用解決問題的方式。 高中生的應(yīng)對方式在年級上存在差異,在解決問題的維度上差異顯著,高三學(xué)生比高一、高二學(xué)生更傾向于采用解決問題的方式。 高中生的應(yīng)對方式在學(xué)科上存在差異,在求助這一維度上文科生得分顯著高于理科生,即在遇到問題時,高中文科生比理科生更容易采取求助的應(yīng)對方式。 高中生的應(yīng)對方式在家庭情況上存在差異,在合理化這一維度上獨(dú)生高中生得分顯著高于非獨(dú)生,即在遇到問題時,獨(dú)生比非獨(dú)生更容易采取合理化的應(yīng)對方式。 (4)高中生心理彈性越高,越傾向于采用積極地應(yīng)對方式,如解決問題和求助,心理彈性越低,則傾向于采用消極的應(yīng)對方式,如自責(zé)、幻想、退避。 (5)高中生心理彈性的各維度都與考試焦慮呈顯著的負(fù)相關(guān),即心理彈性得分越高,考試焦慮程度越低。 (6)傾向于采用積極應(yīng)對方式的高中生,考試焦慮程度越低,傾向于采用消極應(yīng)對方式的高中生,考試焦慮越高。 (7)應(yīng)對方式在心理彈性對于考試焦慮的影響中起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 考試焦慮 應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、前言8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-14
• 1.心理彈性8-10
• (1) 定義8-9
• (2) 國外相關(guān)研究9-10
• (3) 國內(nèi)相關(guān)研究10
• 2.應(yīng)對方式10-12
• (1) 應(yīng)對方式的定義10-11
• (2) 應(yīng)對方式的理論11-12
• 3.考試焦慮12-13
• (1) 國外研究12-13
• (2) 國內(nèi)研究13
• 4.考試焦慮與應(yīng)對方式的相關(guān)研究13-14
• 三、研究意義14
• 1. 理論意義14
• 2、實(shí)踐意義14
• 四、研究方法與過程14-15
• 1.被試的選取14-15
• 2.研究工具15
• (1) 青少年心理彈性量表15
• (2) "應(yīng)付方式問卷"(第三版)(汪向東,王希林,馬弘)15
• (3) 考試焦慮量表15
• 3.問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理15
• 五、研究結(jié)果與分析15-23
• 1.人口特征的差異分析15-19
• (1) 高中生心理彈性的性別差異15-16
• (2) 高中生心理彈性的年級差異16
• (3) 高中生心理彈性的學(xué)科差異16
• (4) 高中生心的心理彈性的家庭背景差異16-17
• (5) 心理彈性的家庭狀況差異17
• (6) 高中生考試焦慮的人口學(xué)變量差異17-18
• (7) 高中生應(yīng)對方式的性別差異18
• (8) 高中生應(yīng)對方式的年級差異18
• (9) 高中生應(yīng)對方式的學(xué)科差異18-19
• (10) 高中生應(yīng)對方式的家庭背景差異19
• (11) 高中生應(yīng)對方式的家庭狀況差異19
• 2.研究變量的相關(guān)分析19-21
• (1) 高中生心理彈性與應(yīng)對方式的相關(guān)分析19-20
• (2) 高中生心理彈性與考試焦慮的相關(guān)分析20
• (3) 高中生應(yīng)對方式與考試焦慮的相關(guān)分析20-21
• 3.研究變量的回歸分析21-23
• (1) 回歸分析一21
• (2) 回歸分析二21
• (3) 回歸分析三21-23
• 六、分析與討論23-26
• 1.高中生心理彈性差異分析與討論23
• 2.高中生考試焦慮的差異分析與討論23
• 3.高中生應(yīng)對方式的差異分析與討論23-24
• 4.高中生心理彈性與應(yīng)對方式的相關(guān)分析與討論24-25
• 5.高中生心理彈性與考試焦慮的相關(guān)分析與討論25
• 6.高中生應(yīng)對方式與考試焦慮的相關(guān)分析與討論25-26
• 七、結(jié)論與建議26-27
• 1.結(jié)論26-27
• 2.建議27
• 八、研究存在的不足27-28
• 參考文獻(xiàn)28-30
• 附錄30-36
• 致謝36

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張麗娣;李樂之;;心理彈性的研究現(xiàn)狀及啟示[J];護(hù)理學(xué)報;2012年13期

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本文編號：880165