本文關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)水平關(guān)聯(lián)模型的研究

  更多相關(guān)文章： 自適應(yīng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)行為 數(shù)據(jù)挖掘 回歸模型

【摘要】：進(jìn)入新世紀(jì),倡導(dǎo)終身教育理念,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),在這種情況下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種智能的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,可以便利的實(shí)現(xiàn)人類教育的智能化模擬,在自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行教育研究具有深遠(yuǎn)意義。 在自適應(yīng)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行考察,但學(xué)習(xí)者特征不是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)者的全部特征也不能在一個(gè)單純的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到體現(xiàn),在適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境中,教與學(xué)時(shí)空分離,學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等特點(diǎn)使得管理者無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況進(jìn)行全面的了解和監(jiān)控。因此我們需要從影響學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)者特征中找出關(guān)鍵因素,才能更好的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,也才能設(shè)計(jì)更好的更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。 自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,就必須為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)的措施,其中包括:適應(yīng)性學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略、適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式等。而這些適應(yīng)性措施,都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析研究。 鑒于上述分析,本研究試圖研究影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為因素,通過(guò)技術(shù)手段全面記錄學(xué)習(xí)者在適應(yīng)性系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘Weka軟件工具對(duì)挖掘數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,試圖建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)水平關(guān)系的回歸模型。
【關(guān)鍵詞】：自適應(yīng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)行為 數(shù)據(jù)挖掘 回歸模型
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 研究背景及意義7-8
• 1.2 相關(guān)概念8-10
• 1.2.1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)8
• 1.2.2 學(xué)習(xí)者特征8-10
• 1.2.3 學(xué)習(xí)行為10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述10-12
• 1.4 課題的研究方法12-13
• 第二章 本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)13-18
• 2.1 行為科學(xué)、活動(dòng)理論、建構(gòu)理論等理論基礎(chǔ)13-15
• 2.1.1 行為科學(xué)理論13-14
• 2.1.2 活動(dòng)理論14-15
• 2.1.3 建構(gòu)主義理論15
• 2.2 一些教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)行為的研究15-18
• 2.2.1 Blackboard15-16
• 2.2.2 基于電子學(xué)檔的在線學(xué)習(xí)行為監(jiān)控16
• 2.2.3 WebCT16-18
• 第三章 學(xué)習(xí)行為與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究回歸模型18-22
• 3.1 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平考核內(nèi)容18-19
• 3.2 回歸模型19-22
• 3.2.1 相關(guān)概念20
• 3.2.2 相關(guān)分析的分類20-21
• 3.2.3 回歸分析及其分類21
• 3.2.4 相關(guān)關(guān)系與回歸分析的關(guān)系21-22
• 第四章 自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為模型設(shè)計(jì)22-27
• 4.1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為要素分析22
• 4.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為要素獲取方法及數(shù)據(jù)分析22-24
• 4.2.1 數(shù)據(jù)挖掘的定義22-23
• 4.2.2 數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程23
• 4.2.3 數(shù)據(jù)挖掘方法23
• 4.2.4 數(shù)據(jù)挖掘工具23-24
• 4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)水平關(guān)聯(lián)模型的建立24-27
• 4.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)行為變量定義24-25
• 4.3.2 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析25-27
• 第五章.總結(jié)與前景展望27-28
• 5.1 總結(jié)27
• 5.2 展望27-28
• 參考文獻(xiàn)28-31
• 后記31

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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