本文關(guān)鍵詞：教師發(fā)展的生存論轉(zhuǎn)向

  更多相關(guān)文章： 教師發(fā)展 知識(shí)論 生存論

【摘要】：隨著哲學(xué)觀由傳統(tǒng)知識(shí)論向生存論的轉(zhuǎn)向,教師發(fā)展觀亦出現(xiàn)了從知識(shí)論向生存論的變革�；谏嬲摰慕處煱l(fā)展觀為克服知識(shí)論教師發(fā)展觀的困境、為澄明教師發(fā)展的生存意義帶來(lái)了契機(jī)。教師發(fā)展由"技術(shù)筑居"到"詩(shī)意棲居"構(gòu)筑了意義的根基性;教師發(fā)展由"外在型塑"到"內(nèi)在生成"實(shí)現(xiàn)了意義的生成性;教師發(fā)展由"共在趨同"到"個(gè)體主體"產(chǎn)生了意義的獨(dú)特性。
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院教育系;寧夏大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師發(fā)展 知識(shí)論 生存論
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 有什么樣的教師發(fā)展觀,就有什么樣的教師生存境域。隨著教師發(fā)展觀由傳統(tǒng)知識(shí)論向生存論的轉(zhuǎn)向,教師發(fā)展也由“如何獲得知識(shí)和能力發(fā)展”的追問轉(zhuǎn)向“如何進(jìn)行意義生存”的省思。生存論教師發(fā)展觀的興起,為我們走出知識(shí)論教師發(fā)展觀深陷“物化”生存境域的困境、澄明教師發(fā)展

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