本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期中國學(xué)校德育研究的回顧與展望

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【摘要】：許多事物深埋在歲月中變成了塵土,也有一些事物深埋在歲月中卻成了琥珀。十一屆三中全會不僅成了眾多人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),而且成為一個國家與時代的拐點(diǎn)。自此,中國社會進(jìn)入了具有中國特色的社會轉(zhuǎn)型期。在這個獨(dú)特的轉(zhuǎn)型時空中,學(xué)校德育也遭遇了全新的境況,面臨著前所未有的困惑和危機(jī)�；仡櫲嗄曛袊鴮W(xué)校德育研究的風(fēng)雨歷程,展望中國學(xué)校德育研究的發(fā)展趨勢,將有利于學(xué)校德育研究的深入、健康發(fā)展。 德育研究的階段劃分,成為轉(zhuǎn)型期以來中國學(xué)校德育研究的一個重要方面。依據(jù)德育理論研究的中心課題的轉(zhuǎn)移,學(xué)校德育研究始于科學(xué)化,經(jīng)由現(xiàn)代化,邁入人性化階段;依據(jù)整個社會的發(fā)展進(jìn)程,這一時期學(xué)校德育研究可以劃分為“在討論中前行階段”、“在共識中創(chuàng)新階段”、“在建設(shè)中提高階段”;依據(jù)學(xué)校德育改革,這一時期的德育研究可劃分為起步階段、全面展開階段、深入發(fā)展階段、繼續(xù)深化發(fā)展階段;依據(jù)學(xué)校德育理論發(fā)展,學(xué)校德育研究可劃分為復(fù)蘇期、基礎(chǔ)建構(gòu)期、分化與整合期、多元爭鳴期。對德育研究階段的討論并不是為了尋求一個關(guān)于階段劃分的精確答案,給學(xué)校德育研究在時間上一個準(zhǔn)確的定位,而是根據(jù)不同的劃分依據(jù),即從不同的側(cè)面透視轉(zhuǎn)型期以來學(xué)校德育研究的進(jìn)程、深度與廣度,使未來的學(xué)校德育研究有章可循、有的放矢、目標(biāo)明確。 到目前為止,學(xué)術(shù)界對德育研究方法甚至是整個教育研究方法的重視與關(guān)注仍有欠缺。這已經(jīng)成為整個學(xué)校德育研究的瓶頸,影響并阻礙了德育研究的其他方面的有效進(jìn)展。研究可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對中國學(xué)校德育研究方法進(jìn)行分類。分類主要是為了明確學(xué)校德育研究方法具有不同的方面,其側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的,用途也是不一樣的。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)德育研究方法分為學(xué)校德育研究的實(shí)證的方法、學(xué)校德育研究的質(zhì)性的方法、行動研究等幾種。綜合化、多元化、層次化、現(xiàn)代化將成為德育研究的發(fā)展趨勢。 在這個特殊的時空轉(zhuǎn)型中,學(xué)校德育研究隨著時代的變遷不斷的更換著研究主題,這也說明了學(xué)校德育研究緊跟時代的脈搏。改革初期,學(xué)校德育研究主要是“反思”“恢復(fù)”與“重建”;基于歷史和時代的原因,社會主義初級階段商品經(jīng)濟(jì)與德育的關(guān)系曾一度成為德育關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代中后期開始學(xué)校德育研究開始關(guān)注自身,進(jìn)行學(xué)科建設(shè);20世紀(jì)90年代以來,學(xué)校德育研究的主題可謂是“百家爭鳴,百花齊放”:德育基本理論問題研究、國內(nèi)外比較研究、德育實(shí)效性研究,特別是那些涌動著生活氣息與生命活力的主體性德育、生活德育、生命教育、價值觀教育等等。盡管學(xué)校德育研究主題還存在著這樣或那樣的不足與問題,但是就取得的理論成果及實(shí)踐效應(yīng)而言,也是前所未有、耀眼奪目的。 方向往往會使目標(biāo)更加明確,步伐更加堅定。中國學(xué)校德育研究的人學(xué)走向;中國學(xué)校德育研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向;學(xué)校德育研究方法的多元走向與宏觀整合;比較德育研究從移植國外理論趨向本土化內(nèi)源性生長;中國學(xué)校德育研究始終堅持愛國主義的主旋律。這些都將成為未來一定時期中國學(xué)校德育研究的堅定走向。對學(xué)校德育研究的走向的適時、適度的把握將成為未來學(xué)校德育研究成敗的關(guān)鍵所在。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校德育 德育研究 研究走向
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-17
• 一、研究緣起11-13
• （一） 學(xué)校德育研究自身發(fā)展的需要11-13
• （二） 作為學(xué)校德育研究者的責(zé)任所驅(qū)13
• 二、選題意義13-17
• （一） 轉(zhuǎn)型期中國學(xué)校德育研究的回顧及展望有助于學(xué)校德育研究創(chuàng)新13-14
• （二） 轉(zhuǎn)型期中國學(xué)校德育研究的回顧與展望有助于拓寬和深化學(xué)校德育研究14-15
• （三） 轉(zhuǎn)型期中國學(xué)校德育研究的回顧與展望有助于提高學(xué)校德育研究的自覺性15-17
• 第二章 學(xué)校德育研究階段的劃分17-27
• 一、中心課題轉(zhuǎn)移的視角17-19
• （一） 德育理論研究的科學(xué)化階段(1981--1988)17-18
• （二） 德育理論研究的現(xiàn)代化階段(1989--1998)18
• （三） 德育理論研究的人性化階段(1999--2005)18-19
• 二、社會發(fā)展進(jìn)程的視角19-21
• （一） 在討論中前行階段(1978—1989 年)，即“撥正與探尋”階段19-20
• （二） 在共識中創(chuàng)新階段(1990—2002 年)，即“反思與加強(qiáng)”階段20
• （三） 在建設(shè)中提高階段(2003 年至今)，即“返真與提升階段”20-21
• 三、德育改革的視角21-23
• （一） 改革起步階段的德育研究(1978.12—1984.9)21-22
• （二） 改革全面展開階段的德育研究（1984.10—1989.1）22
• （三） 改革深入發(fā)展階段的德育研究（1989—2003）22
• （四） 改革繼續(xù)深化發(fā)展階段的德育研究（2003—至今）22-23
• 四、德育理論發(fā)展的視角23-27
• （一） 德育理論研究復(fù)蘇期(1978—1983)23
• （二） 德育理論的基礎(chǔ)建構(gòu)（1984—1989）23
• （三） 德育學(xué)科的分化和整合期（1990—1999）23-24
• （四） 德育理論研究的多元與爭鳴期（2000—2008）24-27
• 第三章 學(xué)校德育研究方法的轉(zhuǎn)變27-37
• 一、德育研究方法的分類27-32
• （一） 學(xué)校德育研究的質(zhì)性方法27-29
• （二） 學(xué)校德育研究的實(shí)證方法29-31
• （三） 行動研究31-32
• 二、德育研究方法的多元走向與宏觀整合32-37
• （一） 綜合化32-33
• （二） 多元化33-34
• （三） 層次化34-37
• 第四章 德育研究主題的嬗變37-57
• 一、共產(chǎn)主義道德教育的反思與“尋根”37-38
• 二、社會主義初級階段商品經(jīng)濟(jì)與德育關(guān)系的研究38-40
• 三、德育實(shí)效性研究40-41
• 四、國外德育理論研究41-43
• （一） 對國外德育理論與德育思想的介紹41-42
• （二） 國外德育理論與德育思想的系統(tǒng)化研究階段42
• （三） 中外德育比較研究42-43
• 五、德育基本理論問題研究43-48
• （一） 德育概念的研究43-44
• （二） 德育本質(zhì)與德育過程的研究44-45
• （三） 德育目標(biāo)和內(nèi)容的研究45-46
• （四） 德育地位與德育功能的研究46-48
• 六、其它的德育研究主題48-57
• （一） 主體性德育研究48
• （二） “生活”德育理論研究48-49
• （三） “德育美學(xué)”觀研究49-50
• （四） “情感”德育理論研究50
• （五） 德育制度研究50-51
• （六） “公民”道德教育研究51-52
• （七） 德育文化研究52-53
• （八） “后現(xiàn)代”德育理論研究53
• （九） 生命教育研究53
• （十） “體驗(yàn)式”德育理論研究53-54
• （十一） “生態(tài)”德育理論54-55
• （十二） 價值觀教育與信仰教育研究55-57
• 第五章 轉(zhuǎn)型期中國學(xué)校德育研究的前景展望57-65
• 一、德育研究的人學(xué)走向57-59
• 二、德育研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向59-61
• 三、德育研究方法趨于多元整合61-62
• 四、傳統(tǒng)德育研究現(xiàn)代化與比較德育研究中國化62-63
• （一） 學(xué)校德育研究的傳統(tǒng)回歸與現(xiàn)代創(chuàng)新雙向延伸62-63
• （二） 比較德育研究從移植國外理論趨向本土化內(nèi)源性生長63
• 五、學(xué)校德育研究將繼續(xù)堅持愛國主義的主旋律63-65
• 結(jié)束語65-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 后記71-72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：867458