本文關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會支持、應(yīng)對方式對其社會適應(yīng)的影響

  更多相關(guān)文章： 留守經(jīng)歷大學(xué)生 社會支持 應(yīng)對方式 社會適應(yīng)

【摘要】：研究目的本研究以江西省一般本科院校留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對象,探討他們的社會支持、應(yīng)對方式和社會適應(yīng)現(xiàn)狀,社會支持、應(yīng)對方式與其社會適應(yīng)之間的關(guān)系及其影響,并通過對心理健康狀態(tài)良好,社會適應(yīng)水平較高的留守經(jīng)歷大學(xué)生開展質(zhì)性研究,深入細致地探究他們的積極心理品質(zhì),從而為高校培養(yǎng)學(xué)生提供一些有價值、可借鑒的新思路和新對策。 研究方法本研究在對國內(nèi)外已有有關(guān)大學(xué)生社會支持、應(yīng)對方式和社會適應(yīng)的研究文獻綜述基礎(chǔ)上,結(jié)合留守經(jīng)歷大學(xué)生的特點,選取問卷,對江西省2所一般本科院校的201名留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會支持、應(yīng)對方式與社會適應(yīng)之間的關(guān)系進行了問卷研究和訪談研究。 研究結(jié)果1、從影響留守經(jīng)歷大學(xué)生社會適應(yīng)的客觀因素來看：(1)男生的總社會適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)要好于女生。但女生的學(xué)習適應(yīng)要好于男生。從是否獨生子女因素來看,非獨生子女在人際適應(yīng)、生活自理適應(yīng)上要好于獨生子女,但在環(huán)境認同上,要差于獨生子女。(2)母親外出打工的學(xué)生的社會適應(yīng)性最差。(3)父母在其讀高中時外出務(wù)工的學(xué)生社會適應(yīng)最好。父母在其讀小學(xué)時外出務(wù)工的學(xué)生不管是在總社會適應(yīng)、角色、職業(yè)、環(huán)境認同、身心癥狀方面都是最差的,其次較差的是父母在其讀初中時外出務(wù)工的學(xué)生。(3)父母在外務(wù)工1年以下的學(xué)生社會適應(yīng)最好,父母在外務(wù)工1-3年的學(xué)生社會適應(yīng)最差。(4)與父母每半年團聚1次的學(xué)生社會適應(yīng)更好,與父母每2年團聚1次的學(xué)生社會適應(yīng)最差。(5)與父母1-2周聯(lián)系1次的學(xué)生在學(xué)習、角色、環(huán)境認同方面適應(yīng)性更好,99%的學(xué)生3個月以內(nèi)都會與父母聯(lián)系一次。(6)哥哥姐姐作為照顧人的留守經(jīng)歷大學(xué)生人際適應(yīng)更好,自我照顧者最差。父母一方作為照顧人的留守經(jīng)歷大學(xué)生在環(huán)境認同得分上最高,自我照顧者得分最低。(7)照顧人具有高中/中專文化程度的留守經(jīng)歷大學(xué)生在學(xué)習適應(yīng)上更好,照顧人只有小學(xué)程度的留守經(jīng)歷大學(xué)生人際適應(yīng)最差。(8)照顧人采取民主型教養(yǎng)方式的學(xué)生在總體社會適應(yīng)、學(xué)習適應(yīng)、人際適應(yīng)和身心癥狀表現(xiàn)上更好,而照顧人采取嚴厲型教養(yǎng)方式的學(xué)生在學(xué)習適應(yīng)上要優(yōu)于采取放縱型的教養(yǎng)方式的學(xué)生。但在生活自理適應(yīng)上,則表現(xiàn)為相反狀態(tài)。在來源地因素上,無論是社會適應(yīng)總分還是各因子分都無統(tǒng)計學(xué)差異。 2、在社會支持上,留守經(jīng)歷大學(xué)生與非留守經(jīng)歷大學(xué)生在客觀支持和總體支持上存在顯著性差異。在客觀支持和總社會支持上,非留守經(jīng)歷大學(xué)生的得分要高于留守經(jīng)歷大學(xué)生。在應(yīng)對方式上,留守大學(xué)生與非留守經(jīng)歷大學(xué)生在解決問題、退避維度上存在顯著性差異。有留守經(jīng)歷大學(xué)生和無留守經(jīng)歷大學(xué)生在社會適應(yīng)總分及其他維度上無顯著性差異。 3、本研究通過相關(guān)和回歸分析發(fā)現(xiàn),對留守經(jīng)歷大學(xué)生而言,不同來源的社會支持、應(yīng)對方式與社會適應(yīng)多個因子存在不同程度的相關(guān)。支持越多,留守經(jīng)歷大學(xué)生越多采用積極的應(yīng)對方式,反之,則更多的選用消極的應(yīng)對方式。客觀支持、解決問題、幻想和求助對留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會適應(yīng)有顯著的預(yù)測能力,其共同解釋留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會適應(yīng)45.7%的變異量,且以客觀支持的解釋能力較強,達37.2%。而且對有留守經(jīng)歷的大學(xué)生而言,客觀支持可以通過影響應(yīng)對方式的不同方面來影響個體的社會適應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：留守經(jīng)歷大學(xué)生 社會支持 應(yīng)對方式 社會適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一部分 引言11-12
• 第二部分 文獻綜述12-29
• 1 關(guān)于留守兒童、留守經(jīng)歷大學(xué)生的相關(guān)研究12-16
• 2 關(guān)于大學(xué)生社會支持的相關(guān)研究16-19
• 3 關(guān)于大學(xué)生應(yīng)對方式的相關(guān)研究19-23
• 4 關(guān)于大學(xué)生社會適應(yīng)的相關(guān)研究23-29
• 第三部分 問題提出29-31
• 1 現(xiàn)有研究的總結(jié)和評述29-30
• 2 研究價值和意義30
• 3 研究方法和內(nèi)容30-31
• 第四部分 量的研究：留守經(jīng)歷大學(xué)生社會支持、應(yīng)對方式對其社會適應(yīng)的影響研究31-42
• 1 研究方法31-32
• 2 研究結(jié)果與分析32-42
• 第五部分 質(zhì)的研究：留守經(jīng)歷大學(xué)生積極心理品質(zhì)的探究42-47
• 1 質(zhì)性訪談42
• 2 結(jié)果與分析42-47
• 第六部分 結(jié)論與討論47-51
• 1 影響留守經(jīng)歷大學(xué)生社會適應(yīng)的客觀因素47-48
• 2 留守經(jīng)歷大學(xué)生與無留守經(jīng)歷大學(xué)生的差異比較48
• 3 留守經(jīng)歷大學(xué)生社會支持、應(yīng)對方式與社會適應(yīng)的關(guān)系48-49
• 4 改善留守經(jīng)歷大學(xué)生社會適應(yīng)的建議49-50
• 5 局限與展望50-51
• 附錄51-58
• 參考文獻58-64
• 后記64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張建衛(wèi),劉玉新,金盛華;大學(xué)生壓力與應(yīng)對方式特點的實證研究[J];北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年01期

2 徐建財;鄧遠平;;農(nóng)村留守兒童生活經(jīng)歷對大學(xué)生人格發(fā)展的影響[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年06期

3 李兵;吳紅梅;周斌;;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育視域下有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J];教育與教學(xué)研究;2010年07期

4 溫義媛;;“留守經(jīng)歷”對大學(xué)生人格特質(zhì)的影響[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報;2009年04期

5 賴月月;李東斌;;對有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的心理健康教育[J];黑河學(xué)刊;2009年01期

6 李永鑫;駱鵬程;譚亞梅;;農(nóng)村留守兒童心理彈性研究[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年01期

7 劉霞;胡心怡;申繼亮;;不同來源社會支持對農(nóng)村留守兒童孤獨感的影響[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年01期

8 趙景欣;張文新;;農(nóng)村留守兒童生活適應(yīng)過程的質(zhì)性研究[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年01期

9 李永鑫;駱鵬程;聶光輝;;人格特征、社會支持對留守兒童心理彈性的影響[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年06期

10 譚杰華;;曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生人格特征比較[J];菏澤醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)報;2008年04期

，

本文編號：864413