本文關(guān)鍵詞：特勒-比賽特教師知識(shí)庫理論及其啟示

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【摘要】：在舒爾曼教師知識(shí)理論的基礎(chǔ)上,特勒-比賽特發(fā)展并建構(gòu)了一套由十二種類型知識(shí)組成的"教師知識(shí)庫理論",涵蓋了關(guān)于學(xué)科、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)理念、教育情境的知識(shí)及自我認(rèn)知等多個(gè)領(lǐng)域。十二種知識(shí)類型間相互作用、相互聯(lián)系,并在整體共同發(fā)展的基礎(chǔ)上推動(dòng)了教師個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步。該理論有助于完善我國教師專業(yè)發(fā)展理論,指導(dǎo)教師人才培養(yǎng)實(shí)踐,及推動(dòng)職業(yè)教育教師發(fā)展模式的創(chuàng)新。
【作者單位】： 西南大學(xué)國際與比較教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 特勒-比賽特 教師知識(shí)庫理論 教師專業(yè)發(fā)展 職教教師發(fā)展
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃2009年教育部重點(diǎn)課題《國際視野下我國中等職業(yè)教育師資專業(yè)化研究》(項(xiàng)目編號(hào):GJA094002)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師知識(shí)是國外教師研究中開始較早的研究領(lǐng)域之一,但至今為止,教師到底應(yīng)該從哪些方面去構(gòu)建知識(shí)尚沒有一致的定論。[1]美國自20世紀(jì)80年代興起的教師專業(yè)化改革的倡導(dǎo)者們懷有一個(gè)共同的信念,即教師作為一種職業(yè)需具備特定的知識(shí)基礎(chǔ)(knowledge base for teaching)。[2]李

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