本文關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)共同體的生態(tài)哲學(xué)解讀

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【摘要】：當(dāng)前對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體研究總體偏于靜態(tài)、孤立。運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)所蘊(yùn)含的整體、關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)性的思想和方法對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了解讀,認(rèn)為教師學(xué)習(xí)共同體應(yīng)是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),是教師學(xué)習(xí)方式。教師學(xué)習(xí)共同體由學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、活動(dòng)規(guī)范和學(xué)習(xí)情境等構(gòu)成,具有整體性、關(guān)聯(lián)性、多樣性、有機(jī)性等方面的特征。
【作者單位】： 海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師學(xué)習(xí)共同體 內(nèi)涵 構(gòu)成 特征 生態(tài)哲學(xué)
【基金】：關(guān)文信教授主持的海南省社科聯(lián)2010年研究基地項(xiàng)目“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”理論探討(編號(hào):JD08-02))的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以來(lái),教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐正成為世界范圍內(nèi)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外研究者們從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)等角度出發(fā),對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征做出理論闡釋。我們發(fā)現(xiàn),每一種觀點(diǎn)都如盲人摸象般知部分就推及全貌,在突出某一方

【參考文獻(xiàn)】

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2 潘洪建;仇麗君;;學(xué)習(xí)共同體研究:成績(jī)、問(wèn)題與前瞻[J];當(dāng)代教育與文化;2011年03期

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4 許萍茵;;教師學(xué)習(xí)共同體研究述評(píng)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年10期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 任f，

本文編號(hào)：842238