發(fā)布時間：2017-09-13 03:08

  本文關鍵詞：論研討式教學中教師的主導作用

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【摘要】：在研討式教學中,教師的主導作用主要是精心選擇研討題目,準確把握研討時機,有效掌控課堂討論。研討式教學中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,主要原因是教師的主導作用沒有得到充分發(fā)揮。要發(fā)揮教師的主導作用,必須先提高教師自身的教學能力,改變教學理念,深刻認識教學改革的意義,以科研為先導實現(xiàn)科研與教學雙向提高,發(fā)揮團隊優(yōu)勢不斷積累研討經(jīng)驗,深入了解學生提高對課堂的駕馭能力。
【作者單位】： 洛陽理工學院中文系;
【關鍵詞】： 研討式教學 學生主體地位 教師主導作用
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、研討式教學中教師的主導作用研討式教學法是在堅持教師主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,重在學習方法的傳授與科研能力的培養(yǎng),旨在提高學生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的講授方法相比,研討式教學不再以教師為中心,而是以學生為主體、教師為主導,教師由知識的傳授者

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 楊善江;;基于建構主義理論的網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語研討式“六步”教學法探討[J];瘋狂英語(教師版);2007年11期

2 李益順;研討式教學中“自我中心論”探析[J];湖南師范大學教育科學學報;2002年03期

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5 謝R，

本文編號：841154