本文關鍵詞：提升職業(yè)高中生幸福感的策略及研究

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【摘要】：自改革開放以來,特別是黨的十六大以后,國務院把全國職業(yè)教育放到了非常重要的位置,職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境、輿論環(huán)境和社會環(huán)境得到了明顯改善。但是,在“高考指揮棒”為主導的情況下,我國職業(yè)教育仍面臨著困境。一方面,國家正在逐步引導社會輿論,但事實上,職業(yè)教育在一定程度上仍受到社會歧視,對職業(yè)高中生生活狀態(tài)及其幸福感的研究仍顯得有些單薄。 而且已有國內對職業(yè)高中生主觀幸福感的研究仍主要著手于個性心理分析,從社會支持和人際關系等外在因素的研究較少;主要偏重于分析職業(yè)高中生主觀幸福感的狀態(tài),對如何提升其主觀幸福感的策略研究較少。因此,筆者立足于昆山第一職業(yè)高級中學的實地調查研究,嘗試從內在心理、校園氛圍、人際關系、社會認同四個方面,對如何提升職業(yè)高中生主觀幸福感進行了初步探討與研究: 第一,從內在心理角度,學校要努力通過心理輔導與咨詢等多種手段,加強對職業(yè)高中生心理健康的引導,幫助其樹立積極人生價值觀與自我認同感; 第二,從校園氛圍角度,學校要積極組織與開展各項校園活動,活躍校園氛圍,充實職業(yè)高中生的校園文化生活; 第三,從人際關系角度,學校要幫助職業(yè)高中生處理好生生之間、師生之間、學生與學校之間、學生與家長之間的各項復雜關系,讓其能夠擁有融洽、和諧的人際環(huán)境; 第四,從社會支持角度,學校要努力搭建社會實踐平臺,促進職業(yè)高中生與社會的交流和溝通,讓其更好地接觸、了解、適應社會,從而提升社會認同感。 總之,學校要通過更加有效合理的組織和管理,努力提升職業(yè)高中生主觀幸福感,幫助其形成良好的人生觀,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,從而為其今后的人生打下良好的基礎!
【關鍵詞】：職業(yè)高中生 主觀幸福感 人際關系 社會支持
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 文獻綜述9-14
• 1.1 有關主觀幸福感的研究9-10
• 1.1.1 主觀幸福感的研究背景9
• 1.1.2 主觀幸福感的定義與特點9-10
• 1.2 國內外對主觀幸福感的已有研究10-11
• 1.2.1 國外對主觀幸福感的研究進展10
• 1.2.2 國內對主觀幸福感的研究進展10-11
• 1.3 主觀幸福感的主要理論11
• 1.3.1 目標理論11
• 1.3.2 比較理論11
• 1.3.3 人格理論11
• 1.3.4 活動理論11
• 1.4 有關學校學生主觀幸福感的研究11-14
• 1.4.1 關于普通高中學生主觀幸福感的已有研究12
• 1.4.2 關于職業(yè)高中學生主觀幸福感的已有研究12-14
• 第二部分 職業(yè)高中學生主觀幸福感影響因素研究及分析14-26
• 2.1 職業(yè)高中生主觀幸福感的研究目的和意義14-15
• 2.2 職業(yè)高中生主觀幸福感的研究對象和方法15-16
• 2.2.1 職業(yè)高中生主觀幸福感的研究對象15-16
• 2.2.2 職業(yè)高中生主觀幸福感的研究方法16
• 2.3 職業(yè)高中學生主觀幸福感的結果分析16-23
• 2.3.1 問卷調查相關數(shù)據(jù)16-20
• 2.3.2 與學生交流主要記錄20-23
• 2.4 影響職業(yè)高中學生主觀幸福感的四大因素23-26
• 2.4.1 自我評價23-24
• 2.4.2 校園氛圍24-25
• 2.4.3 人際環(huán)境25
• 2.4.4 社會認同25-26
• 第三部分 提升職業(yè)高中學生的策略及研究26-45
• 3.1 加強心理健康教育培養(yǎng)學生健全人格26-29
• 3.1.1 引入積極心理學重新審視心理健康教育26-27
• 3.1.2 開設心理輔導課程引導學生重視心理健康27
• 3.1.3 加強心理咨詢室建設，，及時疏導學生心理困惑27-28
• 3.1.4 滲透心理教育于日常，做到潤物細無聲28-29
• 3.2 豐富學生課余生活，活躍校園文化氛圍29-34
• 3.2.1 加強學生社團建設29-32
• 3.2.2 建造特色職業(yè)高中校園文化32-34
• 3.3 拓寬溝通交流渠道營造和諧人際環(huán)境34-36
• 3.3.1 充分借助現(xiàn)代媒體34-35
• 3.3.2 發(fā)揮教師主導作用35-36
• 3.3.3 實現(xiàn)學生自主管理36
• 3.4 滲透快樂教學理念激發(fā)學生學習興趣36-39
• 3.4.1 多樣化課堂模式不拘泥于傳統(tǒng)課堂37-38
• 3.4.2 豐富課堂教學內容不拘泥于課本教材38
• 3.4.3 利用幽默風趣的言語建立友好輕松的師生關系38-39
• 3.4.4 及時將“快樂”轉化為學習動機做到真正寓教于樂39
• 3.5 搭建社會實踐平臺提升社會認同感39-40
• 3.5.1 實踐校企合作發(fā)揮實習功效39-40
• 3.5.2 參與社會公益獲得社會肯定40
• 3.6 遵循家校共建原則發(fā)揮家庭親情效能40-45
• 3.6.1 宣傳家校共建讓家長提高參與意識42
• 3.6.2 舉辦多形式家長會讓家長充分參與學校活動42-43
• 3.6.3 舉辦親子活動在活動中增進理解43-44
• 3.6.4 參與學校管理評價學校教學與教育44-45
• 第四部分 結論與展望45-47
• 4.1 研究結論45
• 4.2 展望45-46
• 4.3 不足46-47
• 參考文獻47-49
• 攻讀學位期間公開發(fā)表的論文49-50
• 附錄50-54
• 致謝54-55

【參考文獻】

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本文編號：820859