本文關鍵詞：自信心訓練對改善高職學生自信水平與共依附心理的影響

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【摘要】：目的:完成中文共依附量表(CCDAT)的適用性檢測,探討其在高職學生共依附心理評價中的信、效度;了解高職學生共依附心理與自信心狀況;探索自信心訓練對改善高職學生的自信、自尊與共依附心理水平的意義。 方法:應用CCDAT等量表對山西某高職院校150名在校學生進行問卷測試,分析CCDAT量表內部一致性信度、分半信度、結構效度;以山西某高職院校大一、大二年級1300名學生為基線調查對象,采用個人評價問卷(PEI)、自尊量表(SES)、中文共依附量表(CCDAT)為測量工具,分析人口學變量與自信、自尊及共依附心理的關系;在某高職院校進行基線調查的班級中,隨機抽取兩個班級95名學生作為干預組進行自信心干預訓練,隨機選取三個班級128名學生作為對照組;采用PEI、SES和CCDAT為測量工具,對干預組進行自信心訓練干預,應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行相關分析、多因素逐步回歸分析、t檢驗等探討干預效果的有效性。 結果:(1)CCDAT的適用性檢測:CCDAT量表內部一致性信度Cronbach 'sα系數(shù)為0.913,分半信度系數(shù)為0.866,具有較高的信度。CCDAT量表RMSEA=0.082,χ~2 df=1.89,模型擬合達到可接受的標準,表明該量表具有較好的結構效度。 (2)自信水平和共依附心理的影響因素:性別差異、學生干部與否、父母職業(yè)是影響共依附心理、自信水平和自尊狀況的影響因素,并存在統(tǒng)計學意義( p 0.05)。共依附總分及各維度與學業(yè)表現(xiàn)、外表、愛情關系、社會互動作用、同人們交談、總體自信水平、心境狀況等因素相關顯著;進一步的多元逐步回歸分析顯示影響共依附心理的因素主要有外表、總體自信水平、社會互動作用、同人們交談和愛情關系等因素。 (3)干預研究結果:自信水平t檢驗顯示:干預組內(P=0.000)、兩組間(P=0.000)和差值(P=0.000)均有顯著差異。 自尊t檢驗顯示:干預組內(P=0.000)、兩組間(P=0.015)和差值(P=0.028)均有顯著差異。 共依附心理t檢驗顯示:干預組內(P=0.001)、兩組間(P=0.000)和差值(P=0.002)均有顯著差異。 結論:CCDAT具有合理的結構,簡體版CCDAT問卷在國內高職學生群體測查中,具有較高的信、效度指數(shù),可以作為有效測查高職學生共依附心理的有效工具;在高職學生群體中,共依附心理普遍存在,并且在性別、學生干部與否等方面存在顯著性差異;擔當學生干部能提高學生的自信心水平及自尊水平;自信心訓練對改善高職學生自信心水平、自尊程度和共依附心理狀況效果明顯。
【關鍵詞】：高職學生 自信 自尊 共依附 自信心訓練
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-11
• 1 研究背景8-9
• 2 研究意義與目的9
• 3 研究內容及方案9-11
• 第一章中文共依附問卷的適用性研究11-18
• 1 引言11-12
• 2 方法12-14
• 3 結果14-15
• 4 討論15-16
• 5 結論16-18
• 第二章高職學生自信心及共依附性心理基線調查18-27
• 1 引言18
• 2 方法18-20
• 3 結果20-23
• 4 討論23-26
• 5 結論26-27
• 第三章自信心訓練對改善自信水平與共依附心理的研究27-40
• 1 引言27
• 2 方法27-29
• 3 結果29-37
• 4 討論37-39
• 5 結論39-40
• 參考文獻40-43
• 綜述43-52
• 參考文獻49-52
• 附錄52-57
• 個人簡介57-58
• 致謝58

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本文編號：799576