發(fā)布時(shí)間：2017-09-04 18:37

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)（SNS）在中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)(Social Networking Service,簡(jiǎn)稱SNS)得到了越來越多研究者的關(guān)注。本文主要探討SNS在中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在當(dāng)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)作為人類非正式學(xué)習(xí)的主要途徑之一,中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)過程中卻存在諸多方面的不足,本文對(duì)此進(jìn)行分析與研究,并試圖探討其解決策略。 本文采用問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法,在對(duì)中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究分析的基礎(chǔ)上,探討中小學(xué)教師利用SNS進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的策略,以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)構(gòu)建SNS下中小學(xué)教師進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的一般模式,旨在幫助中小學(xué)教師提高利用SNS進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)中小學(xué)教師自身的發(fā)展,為中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。 本文內(nèi)容將以SNS與非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征為基礎(chǔ),分析目前我國(guó)對(duì)SNS及非正式學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀、研究現(xiàn)狀,以及我國(guó)中小學(xué)教師對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求等。以中小學(xué)教師利用SNS平臺(tái)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀,在使用中的存在問題為主要研究點(diǎn),試圖分析找出中小學(xué)教師在利用SNS進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的過程中存在問題的根源,同時(shí)通過對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的案例比較和分析,探究中小學(xué)教師利用SNS進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的一般模式,并在實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化SNS平臺(tái)對(duì)中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】：SNS 中小學(xué)教師 非正式學(xué)習(xí) 交互 應(yīng)用策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章 研究概述9-15
• 一、核心概念9-11
• （一） SNS 簡(jiǎn)介9
• （二） 非正式學(xué)習(xí)9-11
• 二、研究背景11-13
• （一） 中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的需求性11
• （二） 中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀11-12
• （三） SNS 支持中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)12-13
• 三、研究?jī)?nèi)容13-14
• 四、研究方法14-15
• 第二章 社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀15-21
• 一、SNS 的內(nèi)涵與特征15-16
• 二、SNS 的應(yīng)用現(xiàn)狀16-17
• （一） SNS 的用戶基本分析16-17
• （二） SNS 網(wǎng)站使用功能基本分析17
• （三） SNS 網(wǎng)站使用頻率分析17
• 三、SNS 的研究現(xiàn)狀17-21
• 第三章 中小學(xué)教師對(duì)社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查21-26
• 一、調(diào)研方案21
• （一） 調(diào)研對(duì)象21
• （二） 調(diào)研方法21
• 二、調(diào)研結(jié)果21-24
• （一） 應(yīng)用現(xiàn)狀21-22
• （二） 現(xiàn)狀分析22-24
• 三、中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的可行性24-25
• （一） 中小學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)方面24
• （二） 中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的傾向方面24-25
• 四、問題與反思25-26
• （一） 使用人群年齡偏低化25
• （二） 使用效果不明顯25
• （三） 使用過程容易分散注意力25
• （四） 知識(shí)容易重復(fù)25
• （五） 缺乏有價(jià)值的深入應(yīng)用25-26
• 第四章 中小學(xué)教師應(yīng)用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的案例分析26-30
• 一、SNS 平臺(tái)在中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例分析26-27
• 二、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)支持中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的效果分析27-29
• （一） 有利于教學(xué)資源的收集27
• （二） 有利于教師合理的利用時(shí)間27-28
• （三） 支持教育教學(xué)效果優(yōu)化28
• （四） 促進(jìn)中小學(xué)教師之間的相互交流合作28
• （五） 為中小學(xué)教師提供良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境28-29
• （六） 支持中小學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理29
• 三、中小學(xué)教師利用SNS 進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)存在的問題29-30
• （一） 學(xué)習(xí)主題不好把握29
• （二） 缺少深入的交流與合作29
• （三） 及時(shí)的學(xué)習(xí)需求無法滿足29
• （四） 缺少當(dāng)下社會(huì)的聯(lián)系29-30
• 第五章 社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略30-33
• 一、利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)資源的整合30-31
• （一） 信息的自動(dòng)過濾30
• （二） 信息的自動(dòng)傳播30
• （三） 信息的自動(dòng)集中30
• （四） 資源的共享30-31
• 二、利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)交互31-32
• （一） SNS 為中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)交流提供了良性化的交互環(huán)境31
• （二） SNS 為中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)交流提供了科學(xué)化、健康化的交互內(nèi)容31
• （三） SNS 為中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)交流提供了多方位的交互模式31
• （四） SNS 為中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)交流提供了人性化的交互工具31-32
• 三、利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)過程32-33
• （一） 提供科學(xué)性、針對(duì)性的教育教學(xué)內(nèi)容32
• （二） 促進(jìn)中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)32
• （三） 培養(yǎng)中小學(xué)教師之間的合作精神32
• （四） 為中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)提供多種學(xué)習(xí)方式32-33
• 研究結(jié)論與展望33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-37
• 后記37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：793199