本文關鍵詞：撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍建設的研究

  更多相關文章： 撒哈拉以南非洲 教師教育 師資隊伍建設 非盟 聯(lián)合國科教文組織

【摘要】：近年來,中非教育交流已經(jīng)成為一個熱點話題。隨著教師作用的日益突出,關于撒哈拉以南非洲教師隊伍建設的研究也就成為一個重要主題。那么撒哈拉以南非洲教師隊伍建設在什么樣的背景下進行的?撒哈拉以南非洲教師隊伍的現(xiàn)狀是什么?該地區(qū)各國政府、非盟和聯(lián)合國科教文組織又采取什么樣的措施?這些措施背后又隱含什么樣的價值觀?這些措施在實施過程中又面臨著怎樣的困境?這些都是本文著力解決的問題。 本研究采取運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對該地區(qū)教師隊伍指標進行統(tǒng)計,以求對此有一個直觀了解；同時運用比較的方法,將該地區(qū)各國之間的教師隊伍的指標,以及該地區(qū)同其他地區(qū)的綜合指標進行比較,從而找出該地區(qū)內部的問題,以及同世界各地區(qū)的差距。隨后,本文運用文本分析法,對各項政策的文本進行分析,以求對該地區(qū)教師隊伍建設的發(fā)展趨勢以及背后所隱藏的價值觀進行分析,從而讓我們對該地區(qū)教師隊伍發(fā)展狀況有一個總體認識。 本研究從四個方面對撒哈拉以南非洲教師隊伍進行探討,共分為五章： 緒論包括問題緣起、研究意義、研究方法、概念界定以及理論依據(jù)；第一章是對撒哈拉以南非洲教師隊伍建設的背景進行介紹；第二章介紹了撒哈拉以南非洲教師隊伍的現(xiàn)狀;第三章指出撒哈拉以南非洲教師隊伍狀況的不足之處；第四章詳細介紹了,為了解決所面臨的困境,撒哈拉以南非洲各國政府、非盟以及聯(lián)合國科教文組織所采取的措施；第五章對各項政策背后的價值觀進行分析以及結語。
【關鍵詞】：撒哈拉以南非洲 教師教育 師資隊伍建設 非盟 聯(lián)合國科教文組織
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G54
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-7
• 一、導論7-19
• (一) 研究背景7-8
• 1. 全民教育和千年發(fā)展目標要求加強教師隊伍建設7
• 2. 我國同非洲教師教育交流的需要7-8
• 3. 基于本人的研究經(jīng)歷8
• (二) 研究目的與研究內容8-9
• 1. 研究目的8-9
• 2. 研究框架9
• (三) 研究方法與研究意義9-11
• 1. 研究方法9-10
• 2. 研究意義10-11
• (四) 相關概念界定11-12
• 1. 撒哈拉以南非洲11
• 2. 基礎教育11
• 3. 教師隊伍11-12
• (五) 文獻綜述12-19
• 1. 國內對發(fā)達國家及發(fā)展中國家基礎教育教師隊伍的研究12-15
• 2. 國內對撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍狀況的研究15-16
• 3. 國外對撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍的研究16-19
• 二、理論基礎19-21
• 1. 馬斯洛需求層次理論19
• 2. 新自由主義19-21
• 三、撒哈拉以南非洲基礎教育師資隊伍建設的背景分析21-31
• (一) 撒哈拉以南非洲地區(qū)的政治、經(jīng)濟及軍事環(huán)境21-23
• (二) 撒哈拉以南非洲基礎教育現(xiàn)狀23-31
• 1. 基礎教育的受教育機會少且不平等24-27
• 2. 基礎教育質量低下27-29
• 3. 基礎教育性別平等問題突出29-31
• 四、撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍狀況分析31-45
• (一) 撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍的現(xiàn)狀31-38
• 1. 教師數(shù)量不足31-33
• 2. 教師質量不高33-36
• 3. 教師隊伍結構不合理36-38
• (二) 撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍惡化的原因分析38-45
• 1. 基礎教育經(jīng)費投入不足38-41
• 2. 教師工作環(huán)境惡劣41-43
• 3. 教師專業(yè)發(fā)展不足43-44
• 4. 教師流失嚴重44
• 5. 教師滿意度不高44-45
• 五、撒哈拉以南非洲基礎教育教師隊伍提升計劃及面臨挑戰(zhàn)45-58
• (一) 聯(lián)合國科教文組織實施的《撒哈拉以南非洲基礎教育教師培訓行動計劃(TTISSA)》45-48
• (二) 撒哈拉以南非洲自發(fā)實施《撒哈拉以南非洲教師教育計劃》(TESSA)與《教育資源共享計劃》(OERs)48-51
• 1. TESSA與OERs簡介48-50
• 2. TESSA與OERs的個性特征50-51
• (三) 非盟教師教育戰(zhàn)略發(fā)展計劃51-53
• (四) 撒哈拉以南非洲基礎教育教師提升計劃面臨的挑戰(zhàn)53-58
• 六、結論58-60
• 參考文獻60-66
• 個人研究成果66-67
• 致謝67-68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 柳京淑;;韓國中小學教師評價政策的調整[J];比較教育研究;2006年11期

2 李水山,鄭范誅,金洪山;韓國中小學教師的職前培養(yǎng)和在職培訓[J];高等農業(yè)教育;2004年12期

3 盛正發(fā);;法國中小學教師入職的高標準與優(yōu)待遇[J];教師教育研究;2007年04期

4 沈又紅;;韓國中小學教師的培養(yǎng)和任用[J];教師教育研究;2007年06期

5 張園園;;英國義務教育教師績效工資制度研究綜述[J];湖北成人教育學院學報;2009年06期

6 高航;;撒哈拉以南非洲國家基礎教育師資短缺原因分析[J];華章;2010年21期

7 王穎;;近十年來英國中小學教師在職培訓的新動向[J];繼續(xù)教育研究;2008年01期

8 于志濤 ,馮維;英國的中小學教師評價體系及其啟示[J];教學與管理;2004年28期

9 謝彥紅;樸連淑;;韓國中小學教師人事制度及其對我國的啟示[J];教學與管理;2006年16期

10 李玉芳;;法國中小學教師教育制度評介[J];遼寧教育研究;2006年07期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 朱文;云南高校師資隊伍建設現(xiàn)狀與對策研究[D];昆明理工大學;2006年

2 肖翠紅;印度中小學教師在職教育制度建設與發(fā)展研究[D];南京師范大學;2008年

3 岑建;尼日利亞義務教育政策研究[D];浙江師范大學;2009年

，

本文編號：793175