本文關鍵詞：高中生身體鍛煉與學業(yè)自我效能感、主觀幸福感的關系

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展,競爭的加劇,高中生這一特殊的群體承受著巨大的高考壓力,他們的身心健康應當引起心理學工作者的關注。高中生在繁重的學業(yè)負擔下,如何提高自己的學業(yè)自我效能感,如何有更好的主觀幸福感,需要心理學工作者探索出一條途徑。本研究從身體鍛煉的角度出發(fā),采用文獻閱讀和問卷調查相結合的方法,探討身體鍛煉、學業(yè)自我效能感、主觀幸福感三者之間的關系。 本研究在一所高中抽取了三個年級共608名學生,進行問卷調查。運用spss17.0對所得數據進行差異檢驗、相關分析和回歸分析,探討了身體鍛煉、學業(yè)自我效能感和主觀幸福感三者之間的關系。得出以下結論: (1)高中生身體鍛煉、學業(yè)自我效能感和主觀幸福感之間存在顯著相關。身體鍛煉量與學業(yè)自我效能感的行為控制效能維度和總體有顯著正相關。身體鍛煉持續(xù)時間與學業(yè)自我效能感的行為控制效能有顯著正相關;身體鍛煉量與主觀幸福感的正性情感、負性情感、生活滿意感、身體滿意感和幸福感總體具有顯著的正相關。身體鍛煉持續(xù)時間與主觀幸福感的正性情感、負性情感、生活滿意感、身體滿意感、幸福感總體上都有顯著的正相關。學業(yè)自我效能感各維度和總體與主觀幸福感的各維度和總體都有顯著的正相關。 (2)身體鍛煉各維度對高中生主觀幸福感具有顯著的預測作用。 (3)身體鍛煉量和鍛煉持續(xù)時間不同,高中生的主觀幸福感存在差異。具體表現在:在主觀幸福感各個維度和主觀幸福感總體上,大身體鍛煉量的高中生好于中等鍛煉量的學生,中等鍛煉量的學生好于小鍛煉量的學生。鍛煉持續(xù)時間在12周以上的高中生要好于鍛煉持續(xù)時間在8——12周的學生,鍛煉持續(xù)時間在8——12周的高中生要好于鍛煉持續(xù)時間在8周以下的高中生。 (4)不同年級的高中生身體鍛煉量和鍛煉持續(xù)時間有顯著差異。年級越高高中生的身體鍛煉量越大,身體鍛煉持續(xù)時間越長;不同年級高中生的學業(yè)自我效能感有顯著差異;不同年級高中生的主觀幸福感存在顯著差異。 (5)在身體鍛煉量上,男生顯著多于女生;在鍛煉持續(xù)時間上,男女生無顯著差異。在學業(yè)自我效能感上存在性別差異,在適應效能上女生顯著優(yōu)于男生。在主觀幸福感上不存在性別顯著差異。
【關鍵詞】：身體鍛煉 學業(yè)自我效能感 主觀幸福感
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 1 引言8-17
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 有關學業(yè)自我效能感的研究9-11
• 1.3 主觀幸福感11-13
• 1.4 身體鍛煉與學業(yè)自我效能感、主觀幸福感的研究13-15
• 1.5 研究目的和研究假設15-16
• 1.6 研究的理論和實踐意義16-17
• 2 研究方法17-19
• 2.1 研究對象17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.3 研究程序18-19
• 3 結果與分析19-31
• 3.1 高中生身體鍛煉、學業(yè)自我效能感和主觀幸福感的年級、性別差異分析19-25
• 3.2 高中生身體鍛煉、學業(yè)自我效能感、主觀幸福感三者之間的相關25-26
• 3.3 高中生身體鍛煉對學業(yè)自我效能感和主觀幸福感的回歸分析26-28
• 3.4 身體鍛煉對高中生主觀幸福感的影響28-31
• 4 討論31-37
• 4.1 不同年級、性別的高中生在身體鍛煉、學業(yè)自我效能感和主觀幸福感上的差異31-32
• 4.2 高中生身體鍛煉、學業(yè)自我效能感和主觀幸福感的關系32-33
• 4.3 變量的預測作用33-34
• 4.4 身體鍛煉對主觀幸福感的影響34
• 4.5 建議34-36
• 4.6 研究的展望與局限36-37
• 5 結論37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-44
• 后記44

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 于拓;毛志雄;;北京市青少年身體鍛煉與自尊、人格的關系[J];體育科學;2013年03期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 海柳娟;大學生健身運動、心理韌性與幸福感關系研究[D];南昌大學;2012年

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本文編號：791236