本文關(guān)鍵詞：高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 高中生 考試失敗歸因 應(yīng)對(duì)方式 學(xué)習(xí)倦怠

【摘要】：本文是在以往研究的基礎(chǔ)上,了解山東省高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式以及學(xué)習(xí)倦怠的狀況,并進(jìn)一步探索高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式以及學(xué)習(xí)倦怠三者的關(guān)系。研究選取山東省四所中學(xué)三個(gè)年級(jí)的高中生497人,以《中學(xué)生考試歸因量表》、《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》與《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》為研究工具,采用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查的方式,對(duì)高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式以及學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查過程中,發(fā)放問卷600份,剔除無效問卷后剩余有效問卷497份,有效率為82.83%。利用SPSS17.0、LISREL8.70對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出如下結(jié)論： (1)在高中生考試失敗歸因中,考題難度、教學(xué)質(zhì)量在性別上差異性顯著；持久努力、考題難度、教學(xué)質(zhì)量在年級(jí)上差異性顯著；除了考題難度、教學(xué)質(zhì)量外其它維度在成績(jī)水平上差異性顯著。 (2)在高中生應(yīng)對(duì)方式中,問題解決、發(fā)泄在成績(jī)水平上差異性顯著。 (3)在高中生學(xué)習(xí)倦怠中,情緒耗竭、師生疏離在性別上差異性顯著；學(xué)習(xí)低效能感在年級(jí)上差異性顯著；情緒耗竭、學(xué)習(xí)低效能在成績(jī)水平上差異性顯著。 (4)同一歸因方式不同水平的高中生在期望水平、消極情感、學(xué)習(xí)倦怠、積極應(yīng)對(duì)方式及消極應(yīng)對(duì)方式上存在顯著差異。具體地說,不論做何種歸因,考試失敗的歸因分?jǐn)?shù)越高,期望水平越低,消極情感越高,學(xué)習(xí)倦怠水平越高,采用較多的消極應(yīng)對(duì)方式而較少采用積極的應(yīng)對(duì)方式。考試失敗歸因中持久努力、教學(xué)質(zhì)量、別人幫助、能力及臨時(shí)努力五個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著的預(yù)測(cè)作用。 (5)應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著相關(guān),其中積極的應(yīng)對(duì)方式(問題解決、求助)與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān),消極的應(yīng)對(duì)方式(退避、發(fā)泄、幻想、忍耐)與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著正相關(guān)。 (6)應(yīng)對(duì)方式在高中生考試歸因與學(xué)習(xí)倦怠間起間接作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 考試失敗歸因 應(yīng)對(duì)方式 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、文獻(xiàn)綜述8-16
• (一) 歸因8-9
• 1.歸因的涵義及其理論發(fā)展8
• 2.中小學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因的研究現(xiàn)狀8-9
• (二) 應(yīng)對(duì)方式9-12
• 1.應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的涵義9-10
• 2.應(yīng)對(duì)方式的主要理論觀點(diǎn)10-11
• 3.應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量11-12
• (三) 學(xué)習(xí)倦怠12-14
• 1.學(xué)習(xí)倦怠的概念12-13
• 2.學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量13-14
• (四) 歸因方式、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究14-16
• 1.歸因方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究14-15
• 2.歸因方式與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究15
• 3.應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究15-16
• 二、問題提出16-17
• (一) 研究目的與意義16
• (二) 研究假設(shè)16-17
• 三、研究方法17-19
• (一) 研究被試17
• (二) 研究工具17-18
• 1.中學(xué)生考試失敗歸因量表(見附錄1)17-18
• 2.中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表(見附錄2)18
• 3.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表(見附錄3)18
• (三) 施測(cè)方法和程序18-19
• 1.培訓(xùn)主試18-19
• 2.施測(cè)過程19
• (四) 數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析19
• 四、研究結(jié)果19-28
• (一) 高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的基本特征19-25
• 1.高中生考試失敗歸因的基本特征19-23
• 2.高中生應(yīng)對(duì)方式的基本特征23-24
• 3.高中生學(xué)習(xí)倦怠的基本情況24-25
• (二) 同一歸因方式的不同水平在應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)倦怠上的差異性檢驗(yàn)25-26
• (三) 高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式及學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)關(guān)系26
• (四) 學(xué)習(xí)倦怠對(duì)高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式與的回歸分析26-27
• (五) 應(yīng)對(duì)方式在考試歸因與學(xué)習(xí)倦怠間結(jié)構(gòu)模型的建立27-28
• 五、討論與分析28-33
• (一) 高中生考試失敗歸因的特征分析28-30
• 1.高中生考試失敗歸因的一般特點(diǎn)28-29
• 2.歸因與期望傾向29-30
• 3.高中生對(duì)考試失敗結(jié)果的情感反應(yīng)特點(diǎn)30
• (二) 高中生應(yīng)對(duì)方式的特征分析30
• (三) 高中生學(xué)習(xí)倦怠的特征分析30-32
• (四) 同一歸因方式的不同水平對(duì)應(yīng)對(duì)方式及學(xué)習(xí)倦怠的影響32
• (五) 高中生考試失敗歸因、應(yīng)對(duì)方式及學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系32-33
• 六、結(jié)論、不足與建議33-36
• (一) 結(jié)論33-34
• (二) 研究的不足與展望34
• (三) 建議34-36
• 參考文獻(xiàn)36-41
• 附錄1 中學(xué)生考試失敗歸因量表41-42
• 附錄2 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式問卷42-43
• 附錄3 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷43-44
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文44-45
• 致謝45

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王磊;高中生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)歸因及歸因訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

2 劉妮雅;高三學(xué)生心理韌性與歸因風(fēng)格、壓力困擾的關(guān)系研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

3 王靜;大學(xué)�？粕瘜W(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：790069