發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 23:25

  本文關(guān)鍵詞：高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

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【摘要】：中國的高中英語教學(xué)雖然自改革開放以來已取得了很大的成就,然而教學(xué)效果仍然不理想。大多數(shù)英語教師認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最重要因素之一。事實(shí)上,動(dòng)機(jī)作為外語學(xué)習(xí)中最重要的情感因素之一,確實(shí)對外語學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有至關(guān)重要的影響。中外研究者做了大量關(guān)于第二語言習(xí)得動(dòng)機(jī)的研究。但對于外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究起步較晚,而且研究對象主要為大學(xué)生,缺乏對中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的研究。因此,研究高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)有很重要的理論和實(shí)踐意義,對改善高中英語教學(xué)是也是很有幫助的。 鑒于此,本論文以長沙市156名高二學(xué)生為研究對象,試圖通過問卷調(diào)查來研究當(dāng)前高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀,性別、城鄉(xiāng)之間以及高低分組學(xué)生在動(dòng)機(jī)上的差異,最后探討了影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素以及這些因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。本次的調(diào)查問卷是參考Gardner的動(dòng)機(jī)測試表并結(jié)合當(dāng)前高二學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改了的經(jīng)測試具有較高可信度的問卷,其包括英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素兩個(gè)部分。調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,運(yùn)用描述分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行了分析研究。 通過調(diào)查分析,本文得出如下主要結(jié)論:(1)本次調(diào)查中的高二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體處于中等偏低水平。從高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各類型來看,其發(fā)展不平衡,并且存在顯著差異,其中成就型動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最強(qiáng),外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最弱;(2)在性別上女生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)除外在動(dòng)機(jī)方面其余都要強(qiáng)于男生,城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生在高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面沒有顯著差別,在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,除了外在動(dòng)機(jī)方面高分組學(xué)生都高于低分組學(xué)生;(3)本此調(diào)查中影響高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的九個(gè)因素可分為三大類,這些因素與高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著相關(guān)性等。 最后,本文總結(jié)了此次調(diào)查研究分析所帶來的教學(xué)啟示,如針對不同學(xué)生應(yīng)采取不同的方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
【關(guān)鍵詞】：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 現(xiàn)狀 影響因素 高中生
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41;G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• Chapter 1 Introduction12-16
• 1.1 Research Background12-13
• 1.2 Research Significance13-14
• 1.3 Research Purpose and Questions14
• 1.4 Research Methodology14-15
• 1.5 Organization of the Thesis15-16
• Chapter 2 Literature Review16-23
• 2.1 Development of the Definitions of Motivation16-17
• 2.2 Classifications of the Motivation17-19
• 2.2.1 Integrative Motivation and Instrumental Motivation17-18
• 2.2.2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation18
• 2.2.3 Deep Motive and Surface Motive18-19
• 2.3 Factors Influencing Learning Motivation19-20
• 2.3.1 Cognitive Factors19
• 2.3.2 Affective Factors19
• 2.3.3 Social Environment Factors19-20
• 2.4 Previous Research on Motivation in L2 Learning20-21
• 2.5 Summary21-23
• Chapter 3 The Survey23-27
• 3.1 A Description of the Purpose of the Survey23
• 3.2 Subjects23-24
• 3.3 Instruments24-25
• 3.4 Data Collection25-26
• 3.5 Data Analysis26-27
• Chapter 4 Results and Discussions27-53
• 4.1 The Status Quo of Senior High School Students’English Learning Motivation27-31
• 4.2 Differences of Motivations among Different Groups31-48
• 4.2.1 Comparison between Male Students and Female Students31-36
• 4.2.2 Comparison between Urban Students and Rural Students36-41
• 4.2.3 Comparison between High-Achievers and Low-Achievers41-48
• 4.3 Influential Factors and English Learning Motivation48-53
• 4.3.1 Influential Factors48-51
• 4.3.2 The Correlation between Influential Factors and English Learning Motivation51-53
• Conclusion53-56
• References56-59
• Appendix A The Questionnaire of Senior High School Students’English Learning Motivation59-62
• Appendix B The Statistical Table of the Questionnaire of Male Students’English Female Students’English Learning Motivation62-63
• Appendix C The Statistical Table of the Questionnaire of Urban Students’English Rural Students’English Learning Motivation63-64
• Appendix D The Statistical Table of the Questionnaire of High-Achievers’and Low-Achievers’English Learning Motivation64-65
• Appendix E 詳細(xì)中文摘要65-68
• Acknowledgements68

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6 宇文U喥

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