本文關(guān)鍵詞：論教師個體經(jīng)驗(yàn)的價值向度與實(shí)踐突破

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【摘要】：教師成長和發(fā)展的潛在可能性并不必然存在于那些理論方案或抽象文獻(xiàn)中。在鬧哄哄的改革聲浪中,教師個體經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用存在功利思維過重、"繭式"意識主導(dǎo)、理論培訓(xùn)灌輸、跟風(fēng)時髦濫觴的弊病。就當(dāng)前教師的個體改革實(shí)踐而言,喚醒自組織意識整合自我經(jīng)驗(yàn),慎重借鑒移植他者個體經(jīng)驗(yàn),自覺反思防止經(jīng)驗(yàn)固化,正視失敗教訓(xùn)從中淬煉經(jīng)驗(yàn),應(yīng)成為教師突破自身經(jīng)驗(yàn)的四個著力點(diǎn)。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師個體經(jīng)驗(yàn) 價值向度 實(shí)踐突破
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 當(dāng)前的教師研究,“實(shí)踐場景置之于外,理論建構(gòu)形同隔岸觀火”[1]。與教師自身成長息息相關(guān)的各種信息和意見,在研究者和教師之間缺乏合適的渠道加以溝通。一方面,我們時時談?wù)摻處?把教師視為教育改革引路人;另一方面,我們又常常忘記教師成長的本義,把某些硬性規(guī)定、僵化理論

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