本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點(diǎn)是,師生在時空上準(zhǔn)分離,學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動需要通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和實(shí)施。成人在職學(xué)習(xí)者主要通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。然而,成人在職學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)的時間、精力有限或原有知識基礎(chǔ)薄弱,往往會對知識點(diǎn)的理解不深,不能形成知識網(wǎng)絡(luò),更不能夠深刻地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這成為阻礙學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要原因之一。 思維導(dǎo)圖(Mindmap)是一個簡單、有效的思維工具,它使用特定的圖形來組織和表征知識及知識之間的關(guān)系,幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的思維和記憶。通過節(jié)點(diǎn)、線條以及簡潔明了的圖形,思維導(dǎo)圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息,表現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu),形象地呈現(xiàn)各知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)聯(lián)系,形成一個知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí),從而加深對知識點(diǎn)的理解。 本文的研究目的是探索在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一可視化工具,使成人在職學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高,能夠更好地記憶、理解和運(yùn)用所學(xué)到的知識,并提高學(xué)習(xí)成績。本研究以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程為研究對象,選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者組織教學(xué)實(shí)驗(yàn),以期思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)效果有積極作用。本文主要采用了文獻(xiàn)閱讀法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、座談法等方法,提出了思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的四方面應(yīng)用,為實(shí)際的操作創(chuàng)建了應(yīng)用模型。運(yùn)用SPSS、EXCEL等軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明：利用思維導(dǎo)圖,能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的知識框架；利用思維導(dǎo)圖,能更好地促使學(xué)生對新舊知識進(jìn)行意義建構(gòu)；利用思維導(dǎo)圖,能夠提高學(xué)生的記憶效率；利用思維導(dǎo)圖,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 網(wǎng)絡(luò)課程 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 成人學(xué)習(xí)者
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 引言12-20
• 1.1 課題研究背景12
• 1.2 課題研究意義12-13
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 課題研究內(nèi)容與方法16-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 1.4.3 研究步驟18
• 1.5 本論文框架18-20
• 2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)20-30
• 2.1 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)20-24
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖的基本知識20-23
• 2.1.2 腦科學(xué)理論23
• 2.1.3 認(rèn)知心理學(xué)理論23-24
• 2.1.4 有意義學(xué)習(xí)理論24
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)24-27
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程24-26
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原理26-27
• 2.3 成人學(xué)習(xí)理論27-28
• 2.4 學(xué)習(xí)理論的融合28-30
• 3 思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)教育課程中的設(shè)計(jì)30-40
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的類型30
• 3.2 思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程中的設(shè)計(jì)30-40
• 3.2.1 呈現(xiàn)知識框架30-32
• 3.2.2 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)32-34
• 3.2.3 總結(jié)章節(jié)知識34-37
• 3.2.4 組織專題討論37-40
• 4 思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)研究40-57
• 4.1 實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)40-41
• 4.2 實(shí)驗(yàn)研究步驟41-42
• 4.3 實(shí)驗(yàn)研究過程42-57
• 4.3.1 確定實(shí)驗(yàn)課程42
• 4.3.2 選定學(xué)習(xí)者42-43
• 4.3.3 確定思維導(dǎo)圖評價量規(guī)43-44
• 4.3.4 前期問卷調(diào)查44-49
• 4.3.5 講授思維導(dǎo)圖及繪圖方法49-53
• 4.3.6 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管53-54
• 4.3.7 后期問卷調(diào)查54-57
• 5 思維導(dǎo)圖在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析57-67
• 5.1 驗(yàn)證假設(shè)一57-59
• 5.1.1 數(shù)據(jù)分析57-59
• 5.1.2 總結(jié)59
• 5.2 驗(yàn)證假設(shè)二59-62
• 5.2.1 數(shù)據(jù)分析60-61
• 5.2.2 總結(jié)61-62
• 5.3 驗(yàn)證假設(shè)三62-64
• 5.3.1 數(shù)據(jù)分析62-63
• 5.3.2 總結(jié)63-64
• 5.4 驗(yàn)證假設(shè)四64-67
• 5.4.1 數(shù)據(jù)分析64-65
• 5.4.2 總結(jié)65-67
• 6 反思和啟發(fā)67-73
• 6.1 思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入67-68
• 6.2 思維導(dǎo)圖用于導(dǎo)學(xué)68-70
• 6.2.1 課程大綱68-69
• 6.2.2 章節(jié)內(nèi)容69-70
• 6.3 思維導(dǎo)圖用于總結(jié)70-71
• 6.4 思維導(dǎo)圖用于作業(yè)71-73
• 7 總結(jié)與展望73-75
• 7.1 總結(jié)73
• 7.2 特色與創(chuàng)新73-74
• 7.3 不足與展望74-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 附錄A78-80
• 附錄B80-82
• 作者簡歷82-84
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集84

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3 章國英;胡繼岳;曹洪欣;;網(wǎng)絡(luò)教育中的人性化教學(xué)模型研究[A];全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2004年

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6 本報(bào)記者 于志宏;聽院士說網(wǎng)絡(luò)教育[N];中國教育報(bào);2001年

7 記者李亞彪;網(wǎng)絡(luò)教育撐開一張“網(wǎng)”[N];人民日報(bào);2003年

8 閆麗榮;淺談網(wǎng)絡(luò)教育[N];陜西日報(bào);2003年

9 黃s，

本文編號：767725