本文關(guān)鍵詞：音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感，特質(zhì)焦慮及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

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【摘要】：本研究主要探討在音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生群體中自我效能感，特質(zhì)焦慮和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系，以500名大學(xué)生為被試，采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》、《焦慮自評(píng)量表》、《自我效能感量表》作為測(cè)量工具，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析和回歸分析，得出以下結(jié)果： 1.音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生的自我效能感在性別、專業(yè)、年級(jí)主效應(yīng)均顯著。性別與專業(yè)、性別與年級(jí)以及性別與專業(yè)和年級(jí)的交互作用顯著。 2.音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生的特質(zhì)焦慮在性別、年級(jí)主效應(yīng)均顯著，專業(yè)主效應(yīng)不顯著。專業(yè)與年級(jí)、性別與專業(yè)和年級(jí)的交互作用均顯著，性別與專業(yè)、性別與年級(jí)的交互作用未達(dá)到顯著水平。 3.音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式得分的性別、專業(yè)、年級(jí)主效應(yīng)均顯著。性別與專業(yè)和年級(jí)的交互作用顯著，，性別與專業(yè)、性別與年級(jí)、專業(yè)與年級(jí)的交互作用均未達(dá)到顯著水平。 4.音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感和特質(zhì)焦慮之間存在著顯著正相關(guān)，而與應(yīng)對(duì)方式存在著顯著負(fù)相關(guān)。音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感和特質(zhì)焦慮是應(yīng)對(duì)方式的有效預(yù)測(cè)源。 根據(jù)以上結(jié)果結(jié)合實(shí)際，得出以下結(jié)論： 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生的自我效能感隨著年級(jí)的增長(zhǎng)總體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)；性別對(duì)自我效能感有影響，女生比男生表現(xiàn)出更高的自我效能感。他們的特質(zhì)焦慮水平普遍很高，隨著年級(jí)的升高，特質(zhì)焦慮也逐漸增加；總體上，性別對(duì)特質(zhì)焦慮的影響在專業(yè)和年級(jí)方面具有相對(duì)穩(wěn)定性。而且他們普遍缺乏有效的應(yīng)對(duì)方式，男生較女生具有更高的應(yīng)對(duì)方式水平，總體而言，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)方式呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，高年級(jí)較低年級(jí)的應(yīng)對(duì)方式水平低。
【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生 自我效能感 特質(zhì)焦慮 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-27
• 1.1 自我效能感研究綜述10-13
• 1.1.1 自我效能感的概念10-11
• 1.1.2 自我效能感的影響因素11-12
• 1.1.3 自我效能感的測(cè)量12-13
• 1.2 特質(zhì)焦慮研究綜述13-18
• 1.2.1 特質(zhì)焦慮的概念13-14
• 1.2.2 焦慮的分類14-16
• 1.2.3 特質(zhì)焦慮的影響因素16-17
• 1.2.4 焦慮的測(cè)量17-18
• 1.3 應(yīng)對(duì)方式研究綜述18-21
• 1.3.1 應(yīng)對(duì)方式的概念18
• 1.3.2 應(yīng)對(duì)方式的分類18-20
• 1.3.3 應(yīng)對(duì)方式的影響因素20
• 1.3.4 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)定20-21
• 1.4 自我效能感、焦慮以及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究概況21-25
• 1.4.1 自我效能感與焦慮關(guān)系研究綜述21-23
• 1.4.2 自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究綜述23-24
• 1.4.3 焦慮與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究綜述24-25
• 1.5 以往研究的不足之處25-26
• 1.6 本研究的創(chuàng)新之處26-27
• 2 問(wèn)題提出27-28
• 2.1 研究目的27
• 2.2 研究假設(shè)27-28
• 3 研究方法28-32
• 3.1 研究對(duì)象28
• 3.2 研究工具28-31
• 3.2.1 自我效能感的測(cè)量工具28-29
• 3.2.2 焦慮的測(cè)量工具29-30
• 3.2.3 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量工具30-31
• 3.3 施測(cè)31
• 3.4 數(shù)據(jù)處理31-32
• 4 研究結(jié)果32-43
• 4.1.1 自我效能感的研究結(jié)果32-33
• 4.1.1.1 自我效能感的描述統(tǒng)計(jì)量分析32
• 4.1.1.2 自我效能感的方差分析32-33
• 4.1.1.3 不同專業(yè)音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感的差異分析33
• 4.1.2 特質(zhì)焦慮的研究結(jié)果33-35
• 4.1.2.1 特質(zhì)焦慮的描述統(tǒng)計(jì)量分析33
• 4.1.2.2 特質(zhì)焦慮的方差分析33-34
• 4.1.2.3 不同年級(jí)音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生特質(zhì)焦慮的差異分析34-35
• 4.1.3 應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果35-40
• 4.1.3.1 應(yīng)對(duì)方式的描述統(tǒng)計(jì)量分析35
• 4.1.3.2 應(yīng)對(duì)方式的方差分析35-36
• 4.1.3.3 不同專業(yè)音樂(lè)演奏專業(yè)在應(yīng)對(duì)方式上的差異分析36-37
• 4.1.3.4 應(yīng)對(duì)方式中積極應(yīng)對(duì)維度的方差分析37-38
• 4.1.3.5 不同年級(jí)音樂(lè)演奏專業(yè)在積極應(yīng)對(duì)上的差異分析38
• 4.1.3.6 不同專業(yè)音樂(lè)演奏專業(yè)在積極應(yīng)對(duì)上的差異分析38-39
• 4.1.3.7 應(yīng)對(duì)方式中消極應(yīng)對(duì)維度的方差分析39-40
• 4.1.3.8 不同專業(yè)音樂(lè)演奏專業(yè)在消極應(yīng)對(duì)上的差異分析40
• 4.2 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感、特質(zhì)焦慮、應(yīng)對(duì)方式相關(guān)分析40-41
• 4.3 自我效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式預(yù)測(cè)作用的回歸分析41
• 4.4 特質(zhì)焦慮對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析41
• 4.5 自我效能感與焦慮對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析41-43
• 5 分析與討論43-48
• 5.1 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感的現(xiàn)狀43-44
• 5.2 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生特質(zhì)焦慮的現(xiàn)狀44
• 5.3 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀44-46
• 5.4 音樂(lè)演奏專業(yè)大學(xué)生自我效能感、特質(zhì)焦慮與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系46-47
• 5.5 自我效能感與特質(zhì)焦慮對(duì)應(yīng)對(duì)方式的預(yù)測(cè)作用47-48
• 6 本研究的不足48-49
• 7 結(jié)論與展望49-50
• 7.1 結(jié)論49
• 7.2 展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-58
• 致謝58

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本文編號(hào)：766694