本文關(guān)鍵詞：我國遠(yuǎn)程教育印刷教材的發(fā)展歷史

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【摘要】：我國制度化的遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一個多世紀(jì)的歷程,在函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育三個階段,我國遠(yuǎn)程教育印刷教材呈現(xiàn)出不同的特點。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研和對實物教材樣本的研究,分析了三個階段遠(yuǎn)程教育印刷教材的建設(shè)情況,從民國時期和建國初期的摸索,到廣播電視教育時期的規(guī)范化發(fā)展,再到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育時期對一體化教材的重視和試點高校的參與,我國遠(yuǎn)程教育印刷教材開發(fā)正走向規(guī)范化。但遠(yuǎn)程教育印刷教材應(yīng)該受到應(yīng)有的重視,其設(shè)計開發(fā)原則應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程教育 印刷教材 印刷教材編制
【分類號】：G239.29;G434
【正文快照】： 以1902年蔡元培創(chuàng)辦中國教育會刊行叢報、實行通信教授法作為我國函授教育的起始(丁興富,2001 a),迄今已經(jīng)過了一個多世紀(jì)的發(fā)展。伴隨著遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程,我國遠(yuǎn)程教育印刷教材也經(jīng)歷了從函授教育到廣播電視教育,再到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育三個階段的發(fā)展,走過了一個從無到有、再到

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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