發(fā)布時間：2017-08-26 20:04

  本文關(guān)鍵詞：初中生樂觀心理的影響因素及干預(yù)研究

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【摘要】：隨著積極心理學(xué)研究取向的出現(xiàn),人們開始對人類的積極力量產(chǎn)生極大的興趣。主張從人自身擁有的潛在的、具有建設(shè)性的能量出發(fā),以積極的視角解釋人的心理現(xiàn)象,探尋能提高心理健康水平,促進(jìn)生活幸福的影響因素。本研究的目的是編制一套有效團(tuán)體方案,促進(jìn)中學(xué)生樂觀心理發(fā)展。 本研究選取了上饒市廣豐縣一所重點中學(xué)、一所普通中學(xué)和玉山縣一所普通中學(xué)的學(xué)生為被試,共發(fā)放了256份問卷,得到211份有效問卷。對初中生樂觀與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析,并選取了30名樂觀水平低的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。干預(yù)研究采用實驗組和控制組前后測的研究方法。把被試隨機分成實驗組與控制組2個小組,每組15人。對實驗組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),控制組不加任何干預(yù)。對實驗組和控制組的前后測得分進(jìn)行差異顯著性分析,檢驗團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。 研究結(jié)論: 1.樂觀與社會支持的主觀支持和對支持利用度呈正相關(guān)(p0.01);樂觀因子與應(yīng)對方式的問題解決和求助兩因子呈正相關(guān)(p0.05),與自責(zé)(p0.01)和退避(p0.05)兩因子成負(fù)相關(guān)。 2.本次研究設(shè)計的團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效地提高初中生的樂觀心理水平。
【關(guān)鍵詞】：樂觀 社會支持 應(yīng)對方式 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1 文獻(xiàn)綜述7-18
• 1.1 樂觀概述7-12
• 1.1.1 樂觀的定義7-8
• 1.1.2 樂觀的結(jié)構(gòu)模型與測量8-9
• 1.1.3 樂觀的相關(guān)研究9-11
• 1.1.4 國內(nèi)樂觀研究的現(xiàn)狀11-12
• 1.2 樂觀干預(yù)中的相關(guān)因素的概述12-15
• 1.2.1 社會支持12-14
• 1.2.2 應(yīng)對方式14-15
• 1.3 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)15-17
• 1.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念15-16
• 1.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的分類16
• 1.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展階段16
• 1.3.4 樂觀的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究16-17
• 1.4 問題提出與研究假設(shè)17-18
• 1.4.1 問題的提出17
• 1.4.2 研究假設(shè)17-18
• 2 初中生樂觀與應(yīng)對方式、社會支持的相關(guān)研究.18-21
• 2.1 目的18
• 2.2 方法18-19
• 2.3 結(jié)果19
• 2.3.1 樂觀與其他因子的相關(guān)研究結(jié)果19
• 2.4 討論19-21
• 3 團(tuán)體輔導(dǎo)對初中生樂觀的干預(yù)研究21-34
• 3.1 目的21
• 3.2 方法21-29
• 3.2.1 被試21
• 3.2.2 工具21-22
• 3.2.3 程序22-28
• 3.2.4 分析28-29
• 3.3 結(jié)果29-31
• 3.3.1 定性分析29-30
• 3.3.2 定量分析30-31
• 3.4 討論31-34
• 4 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 附錄38-40
• 致謝40-41
• 在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況41

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本文編號：742718