本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用自我表露團(tuán)體訓(xùn)練提高大學(xué)新生心理健康水平的研究

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【摘要】：如今,心理健康已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的一個(gè)主題。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康更是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,因?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康不僅影響他們自身的發(fā)展,還關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。大學(xué)新生結(jié)束了充滿壓力和挑戰(zhàn)的高考后進(jìn)入大學(xué),開(kāi)始接觸一個(gè)陌生而全新的環(huán)境。新的生活方式、新的學(xué)習(xí)氛圍、新的人際關(guān)系將會(huì)給心理尚未成熟的大學(xué)新生帶來(lái)從未有過(guò)的挫折和壓力,甚至引發(fā)許多心理問(wèn)題和心理疾病[1]。有的研究顯示,大學(xué)生中有五分之一的人存在心理健康問(wèn)題,剛?cè)雽W(xué)的新生和將要畢業(yè)的學(xué)生的問(wèn)題更加凸出[2]。研究者從不同的角度展開(kāi)了心理健康的相關(guān)研究,國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者探討了自我表露和心理健康之間的關(guān)系。 自我表露就是向別人展示真實(shí)的自我信息,愿意真誠(chéng)地向別人吐露自己內(nèi)心深處的比較隱秘的思想和感情的過(guò)程。自我表露是人們進(jìn)行正常社會(huì)交往的一個(gè)主要部分,它關(guān)系到個(gè)體與他人關(guān)系的親近與疏遠(yuǎn)以及社會(huì)適應(yīng)性；同時(shí)它對(duì)我們理解人際關(guān)系的發(fā)展、各種人格障礙的形成以及心理治療的相對(duì)有效性起到重要的作用。自我表露對(duì)個(gè)體心理健康有著宣泄情緒、消除煩惱、維持心理平衡等重要的作用。。有研究表明：大學(xué)新生心理健康與自我表露之間存在明顯關(guān)聯(lián)。也有研究將自我表露運(yùn)用于改善高中生的人際關(guān)系等,說(shuō)明自我表露可以作為一種技術(shù)應(yīng)用。 本研究最終選取內(nèi)蒙古師范大學(xué)2010界大一新生16名,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,運(yùn)用自編自我表露團(tuán)體訓(xùn)練方案來(lái)提高實(shí)驗(yàn)組成員的自我表露水平和心理健康水平。通過(guò)本研究希望能為大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者提供參考和依據(jù),也希望給大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)帶來(lái)幫助。綜合本研究,結(jié)論如下： 1.自我表露團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組的被試在自我表露的各個(gè)維度上除了個(gè)性和身體維度外,其他各個(gè)維度都有顯著提高,尤其是自我表露的總分差異顯著,與此同時(shí),心理健康水平也有顯著提高。 2.自我表露團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自我表露和心理健康水平顯著高于控制組被試。
【關(guān)鍵詞】：自我表露 心理健康 大一新生 團(tuán)體訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一部分 相關(guān)文獻(xiàn)綜述12-24
• 1 自我表露的文獻(xiàn)綜述12-20
• 1.1 自我表露的定義12
• 1.2 自我表露的意義12-15
• 1.2.1 自我表露是維持心理健康的重要方式12-13
• 1.2.2 自我表露是心理治療的重要途徑13-14
• 1.2.3 自我表露是建立良好人際關(guān)系的重要條件14-15
• 1.2.4 自我表露是了解自我的重要窗口15
• 1.3 自我表露的相關(guān)理論15-17
• 1.3.1 社會(huì)滲透理論(social penetration Theory)15-16
• 1.3.2 自我表露的社會(huì)交換理論(Social ExchangeTheory,SET)16-17
• 1.3.3 自我表露的溝通隱私管理理論(communicat ion privacymanagement,CPM)17
• 1.4 自我表露的研究焦點(diǎn)17-20
• 1.4.1 自我表露的主題17-18
• 1.4.2 自我表露的對(duì)象18
• 1.4.3 自我表露的性別差異18
• 1.4.4 自我表露與人格特質(zhì)18
• 1.4.5 自我表露與親密感18-19
• 1.4.6 自我表露與孤獨(dú)感19
• 1.4.7 AIDS/HIV表露19
• 1.4.8 兒童性侵犯(child sexual abuse,CSA)表露19-20
• 1.4.9 情緒表露(emotional di sclosure)20
• 1.4.10 創(chuàng)傷表露(disclosure of traumas)20
• 2 大學(xué)生心理健康研究綜述20-24
• 2.1 心理健康的概念20-21
• 2.2 大學(xué)生心理健康研究的現(xiàn)狀21-22
• 2.3 大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及成因22-24
• 2.3.1 大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)22
• 2.3.2 影響大學(xué)生心理健康的主要因素分析22-24
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究假設(shè)24-26
• 1 問(wèn)題提出24-25
• 2 研究意義25
• 3 研究假設(shè)25-26
• 第三部分 實(shí)證研究26-39
• 1 研究工具26
• 1.1 自我表露問(wèn)卷26
• 1.2 UPI問(wèn)卷26
• 1.3 自編自我表露團(tuán)體訓(xùn)練方案26
• 2 研究對(duì)象26-27
• 3 研究程序27-29
• 3.1 選取團(tuán)體成員27
• 3.2 實(shí)施干預(yù)27-29
• 3.3 后測(cè)29
• 4 研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析29-33
• 4.1 干預(yù)前的數(shù)據(jù)分析29-31
• 4.1.1 團(tuán)體訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)組和控制組的自我表露水平比較29-30
• 4.1.2 團(tuán)體訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)組和控制組的心理健康水平比較30-31
• 4.2 訓(xùn)練后的數(shù)據(jù)分析31
• 4.3 訓(xùn)練前后的數(shù)據(jù)對(duì)比分析31-33
• 4.3.1 團(tuán)體訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組和控制組的自我表露水平比較31-32
• 4.3.2 團(tuán)體訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組和控制組的心理健康水平比較32
• 4.3.3 團(tuán)體訓(xùn)練前、后控制組的自我表露水平比較32-33
• 4.3.4 團(tuán)體訓(xùn)練前、后控制組的心理健康水平比較33
• 5 團(tuán)體訓(xùn)練效果及分析33-36
• 5.1 自我表露團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)心理健康不良新生的積極影響33-34
• 5.2 團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)新生心理健康水平的作用機(jī)制分析34-36
• 5.2.1 團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)方式34
• 5.2.2 團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)內(nèi)容34-36
• 6 結(jié)論及教學(xué)建議36-39
• 6.1 結(jié)論36
• 6.2 教學(xué)建議36-37
• 6.3 本研究的不足和展望37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-51
• 致謝51-52
• 攻讀碩士研究生期間發(fā)表的論文52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：740440