發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 09:14

  本文關(guān)鍵詞：符號(hào)互動(dòng)論視野下的教師專業(yè)合作探析

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【摘要】：正解釋論社會(huì)學(xué)各流派中,符號(hào)互動(dòng)論(symbolic interactionism)是分析教師專業(yè)合作強(qiáng)有力的一個(gè)理論支撐。符號(hào)互動(dòng)論(也稱符號(hào)相互作用理論)創(chuàng)立于20世紀(jì)30年代的美國(guó),社會(huì)心理學(xué)家米德(George Herbert Mead)被認(rèn)為是該派理論的開創(chuàng)者,然而最
【作者單位】： 華東交通大學(xué)外語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 符號(hào)互動(dòng)論 專業(yè)合作 教師專業(yè)發(fā)展 共同體 自我反思 有機(jī)體 個(gè)體 社會(huì)學(xué)家 共同愿景 人際互動(dòng)
【基金】：江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(09YB356)的階段性成果之一
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 解釋論社會(huì)學(xué)各流派中,符號(hào)互動(dòng)論(symbolicinteractionism)是分析教師專業(yè)合作強(qiáng)有力的一個(gè)理論支撐。符號(hào)互動(dòng)論(也稱符號(hào)相互作用理論)創(chuàng)立于20世紀(jì)30年代的美國(guó),社會(huì)心理學(xué)家米德(GeorgeHerbert Mead)被認(rèn)為是該派理論的開創(chuàng)者,然而最早使用符號(hào)互動(dòng)論一詞的卻是另一位美

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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【相似文獻(xiàn)】

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3 賈鋒;;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬教學(xué)共同體建構(gòu)——以“班級(jí)博客”建設(shè)為例[J];中小學(xué)電教;2010年Z1期

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7 潘露;;教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于身份建構(gòu)[J];中國(guó)教師;2010年03期

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10 劉英花;劉蕓利;;主體性——幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J];青年科學(xué);2010年03期

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2 唐曉燕;;優(yōu)化管理機(jī)制,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

3 蔡春蓮;;我與科研一起成長(zhǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

4 舒亞倩;孫閩燕;;有效園本教研研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[C];2010年

5 張杏芳;;教學(xué)相長(zhǎng)——課程改革中教師發(fā)展的研究之六[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 許翠艷;;對(duì)青年教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

7 周晗;;立足和諧校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

8 趙金梅;;促進(jìn)幼師學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的四條途徑[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河南卷）[C];2010年

9 郝玲玲;孫河川;;教師評(píng)價(jià)意義的研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

10 陳漪;;論反思型國(guó)際漢語教師的自我塑造[A];“國(guó)際漢語教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（第七屆對(duì)外漢語教學(xué)國(guó)際研討會(huì)）論文摘要集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 記者 孫亞斐　實(shí)習(xí)生 李興安;3500萬元建4所公辦幼兒園[N];蘭州日?qǐng)?bào);2011年

4 本報(bào)記者 馬津;架起農(nóng)民致富金橋[N];中國(guó)工商報(bào);2011年

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6 記者 何國(guó)慶;我省參與多項(xiàng) 國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)[N];湖南日?qǐng)?bào);2011年

7 記者 劉邦德;聯(lián)合社,為合作社提升“沖超”實(shí)力[N];東方城鄉(xiāng)報(bào);2011年

8 記者 丁雷;大連研訓(xùn)教師水平“領(lǐng)跑”全省[N];大連日?qǐng)?bào);2011年

9 主持人 陳熳;網(wǎng)絡(luò)研修給力教師成長(zhǎng)[N];黃石日?qǐng)?bào);2011年

10 記者 冼敏　通訊員 李煥前 陶君儀;興寧區(qū) 大力開展教育科研活動(dòng)[N];南寧日?qǐng)?bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張平;學(xué)校變革視野下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

3 楊鴻;教師教學(xué)知識(shí)的統(tǒng)整研究[D];西南大學(xué);2010年

4 李世謳;教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2010年

5 楊秀玉;教育實(shí)習(xí)：理論研究與對(duì)英國(guó)實(shí)踐的反思[D];東北師范大學(xué);2010年

6 費(fèi)金有;中學(xué)物理教師課程價(jià)值觀念的透視與反思[D];東北師范大學(xué);2010年

7 何愛霞;專業(yè)社會(huì)化圖景[D];華東師范大學(xué);2010年

8 胡靖;走向交往實(shí)踐[D];蘇州大學(xué);2010年

9 李洪修;學(xué)校課程實(shí)施的組織社會(huì)學(xué)分析[D];東北師范大學(xué);2010年

10 王美;面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 紀(jì)冰心;英美職前教師教育實(shí)習(xí)之比較研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 邵仲慶;對(duì)外漢語教學(xué)中課堂沖突的文化歸因研究[D];西南大學(xué);2010年

3 王媛媛;美國(guó)教師的全納教育素養(yǎng)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

4 梁玲;美國(guó)大學(xué)與中小學(xué)伙伴合作實(shí)踐探析[D];西南大學(xué);2010年

5 許婷婷;支持教師教育一體化的免費(fèi)師范生電子學(xué)檔研究[D];西南大學(xué);2010年

6 雷自自;基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2010年

7 郗海嬌;高師院校教師教育課程整合研究[D];西南大學(xué);2010年

8 畢盛楠;中小學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力生成機(jī)制研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 張勇;中學(xué)教師自主學(xué)習(xí)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

10 唐怡;中學(xué)理科專家型教師的群體特征與培養(yǎng)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：699873