本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理彈性與人格特征、情緒調(diào)節(jié)方式及中性情緒面孔知覺(jué)的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 心理彈性 情緒面孔知覺(jué) 大學(xué)生

【摘要】：目的:研究大學(xué)生的心理彈性與人格特征、情緒調(diào)節(jié)方式及中性情緒面孔知覺(jué)的關(guān)系。方法:采用心理彈性量表、情緒調(diào)節(jié)方式問(wèn)卷和艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)對(duì)154名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)心理彈性高分組和低分組被試進(jìn)行中性情緒面孔知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果:①心理彈性高分組大學(xué)生宣泄調(diào)節(jié)(t=5.966,P=0.000)、內(nèi)外向(t=3.903,P=0.000)得分顯著高于低分組,神經(jīng)質(zhì)(t=-3.036,P=0.000)得分顯著低于低分組;②大學(xué)生心理彈性與情緒宣泄調(diào)節(jié)、內(nèi)外向有顯著的正相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)有顯著的負(fù)相關(guān);③在悲傷和高興(S-H)任務(wù)中,心理彈性高分組比低分組更多的將中性面孔判斷為高興(t=2.601,P=0.012);在高興和恐懼(H-F)任務(wù)中,心理彈性高分組比低分組更多的將中性面孔判斷為高興(t=2.003,P=0.05);在恐懼和悲傷(F-S)任務(wù)中,心理彈性高分組和低分組在對(duì)中性面孔判斷上沒(méi)有顯著性差異。結(jié)論:大學(xué)生的心理彈性與情緒宣泄調(diào)節(jié)、內(nèi)外向及神經(jīng)質(zhì)有顯著的相關(guān);心理彈性高的大學(xué)生在面對(duì)更多復(fù)雜情境時(shí)比心理彈性較低的人更能積極認(rèn)知和有效應(yīng)對(duì)。
【作者單位】： 第三軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院心理學(xué)教研室;91286部隊(duì)門(mén)診部;北京市豐臺(tái)區(qū)東安街頭條19號(hào)院衛(wèi)生處;
【關(guān)鍵詞】： 心理彈性 情緒面孔知覺(jué) 大學(xué)生
【基金】：全軍醫(yī)學(xué)科研“十一五”計(jì)劃面上項(xiàng)目(06MA194) 第三軍醫(yī)大學(xué)預(yù)研基金項(xiàng)目(2009XYY13) 重慶市軟科學(xué)研究項(xiàng)目(CSTC,2009CE9038) 重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(2008-GJ-231)
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【正文快照】： Richardson[1]將心理彈性定義為:①在壓力和逆境中能良好應(yīng)對(duì)的能力,②能夠從壓力和逆境中得到積極的成長(zhǎng)。心理彈性已經(jīng)越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外的研究者所關(guān)注,國(guó)內(nèi)已有的研究重點(diǎn)調(diào)查了影響大學(xué)生心理彈性的因素,中學(xué)生的心理彈性與學(xué)業(yè)壓力的關(guān)系[2]等,較少涉及到人格特征和情緒。

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